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Orientación y Desarrollo

5 Factores que mantienen los problemas de conducta en adolescentes

A la hora de definir que es una conducta socialmente habilidosa ha habido grandes problemas. Se han dado numerosas definiciones sobre lo que constituye una conducta socialmente habilidosa.

La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado, y los

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Psi. Mioleth Salazar S.

patrones de comunicación varían ampliamente entre culturas y dentro de una misma cultura, dependiendo de factores tales como la edad, el sexo, la clase social y la educación. La conducta considerada inapropiada en una situación, puede ser apropiada en otra.

Así dos personas pueden comportarse de diferentes formas en un misma situación, o  la  misma persona actuar de manera diferente en dos situaciones similares, y ser consideradas dichas respuestas con el mismo grado de habilidad social.

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A continuación citamos aquellos factores que  pueden  mantener a una persona  con problemas  en las habilidades sociales.

1.-las conductas no están el repertorio de conductas

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Las conductas necesarias no están presentes en el repertorio conductual del individuo, ya sea porque no las ha aprendido o por haber aprendido conductas inadecuadas, por otro lado, es frecuente encontrar un repertorio conductual de competencias sociales insuficiente en las personas con problemas de habilidad social, lo cual les ha llevado a fracasar en situaciones sociales de su pasado y constituye un recuerdo negativo que les resulta difícil olvidar.

2.-La  ansiedad social

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La persona siente ansiedad social asociada a las interacciones sociales que obstaculiza o dificulta su actuación, por un lado encontramos gente a la que el hecho de tener que entablar conversaciones o hacer prevalecer sus derechos le genera mucha ansiedad anticipatoria. Días antes ya piensan que “no van a saber qué decir, la gente les va a considerar aburridos o raros, no van a actuar con la espontaneidad de los demás”, “se van a reír”, “se van a enfadar”, etc.

2.-Valora negativamente su actuación

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 El  sujeto valora negativamente su actuación social (auto verbalizaciones negativas) o teme las  posibles consecuencias de la conducta habilidosa.

3.- No existe interés en iniciar o mantener interacciones sociales

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La persona puede no estar interesada en iniciar o mantener interacciones sociales, el individuo no sabe discriminar adecuadamente las condiciones en que una respuesta determinada probablemente sería efectiva.

5.-Aislamiento social

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El individuo está sometido a aislamiento social (ej.: por haber estado institucionalizado) y esto puede producir la pérdida de las habilidades por falta de uso y existen obstáculos restrictivos que Impiden al individuo expresarse adecuadamente o incluso lo castigan si lo hace.

Entrenamiento para aprender habilidades sociales

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Como hemos explicado, las habilidades sociales se aprenden de forma natural. Si nuestros referentes en la infancia no tenían habilidades sociales, no hemos dispuesto a nuestro alrededor de modelos que imitar y, por lo tanto, difícilmente vamos a generar espontáneamente la competencia apropiada en situaciones sociales, sobre todo si son complejas.

Las habilidades sociales pueden aprenderse de adulto a través del entrenamiento.

El entrenamiento suele constar de una parte de terapia individual y otra parte de práctica en grupo, pues es así como se maximizan los resultados y se integran en la vida de la persona para que luego las pueda usar de modo natural en sus relaciones.

Referencias

Historias

Habilidades sociales y discapacidad la historia de Maria y Química

Conocer profesores y profesionales en el área de la educación nos enriquece el día a dia  hoy les contamos la historia de la Profe Inez.

Inez trabaja en un colegio fiscal de nuestro medio ella es una maestra veterana y entendida con varios años de experiencia, nos comenta de un caso de conductas

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Psi. Lizeth Quispe B.

conflictivas donde la protagonista es Maria Gutiérrez, Maria tiene 17 años es muy amable y tiene una voluntad de hierro nos relata la profe Inez.

Pero tiene una característica ella es no vidente. Menciona que Maria a pesar del impedimento siempre sea caracterizado por tener excelentes notas, siempre contando con el apoyo incondicional de la madre.

En presente gestión su desempeño llego a competir para un reconocimiento de los mejores promedios de la ciudad, pero Maria tenía problemas.

Colegios-IGNACIO.jpgLa profe Inez nos dice que su punto débil siempre fue la materia de Química donde no lograba llegar a las notas al promedio de las demás materias.

Nos cuenta que en la segunda evaluación del Bimestre la nota de Maria fue de 88 pts.  La maestra de Química fue asediada por la madre de Maria quien exigía y decía que no era posible que su hija tuviera esa nota más allá y que siempre a pesar de ser no vidente su promedio era de 100 pts.  A lo que la profesora argumentaba con las evaluaciones en mano que su rendimiento había bajado en el último bimestre.

Maria fue a realizar el reclamo a dirección y junto su mama exigía que se le coloque la nota de 95 pts.  Esto debido a que si el promedio era inferior a 90 pts. El reconocimiento a nivel ciudad quedaría fuera de su alcance.

Maria argumentaba que por el Hecho de ser no vidente tenía que tener acceso a mas oportunidades.   Esto llego a las autoridades del distrito.  Quienes intervinieron para que la profesora le asigne la nota de 95 pts. Por qué pronto abría un evento político dondearton6056.jpg Maria seria la protagonista.

Al Final la profe Inez nos dice que la profe de química llego a hacer tan presionada que tuvo que acceder a la petición, pero   entre los profesores ella indicaba que objetivamente Maria no merecía la nota que ella solicitaba.

Además, que mostraba una señal clara de cómo María reaccionaba ante la frustración junto con su mamá que bajo el argumento de que ella era no vidente no debería ser objeto de cuestionamientos o exigencias.

La pregunta de la Profe Inez quedo en el aire, ella saldrá del colegio este año ¿Qué reacción tomaría si ella no llegase a entrar a la universidad o si no consigue el trabajo que esperaba?

¿Cómo se enseñan las habilidades sociales en niños con discapacidad?

¿Qué piensas de la reacción y el actuar de la mamá  de Maria?

¿Tu que opinas?

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Orientación y Desarrollo

Auto control en niños ¿cómo incide en su desarrollo?

La atención regula la emoción esta sencilla estrategia apela a la atención selectiva para señalar a la agitada amígdala cerebral. Mientras un niño está interesada en el objeto de

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Psi. Fernando Zegarra

su atención se tranquiliza. En el instante en que ese objeto pierde su fascinación (si los circuitos de la amígdala siguen enviando sus señales el desasosiego regresara triunfal.

Por supuesto la treta consiste en mantener al niño intrigado el tiempo suficiente para que la amígdala se calme.

Cuando los niños aprenden a controlar esta maniobra empiezan a desarrollar una habilidad fundamental para la auto regulación emocional que tendrá una gran importancia a lo largo de la vida.

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¿Que es la Auto regulación?

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Se resume a cómo controlar a la rebelde e intrigante amígdala. Esta acción requiere de la atención ejecutiva que es una capacidad que empieza a desarrollarse a los 3 años de vida.

Es claramente reconocible al ver como un niño toma la decisión de postergar el comer el postre e ingerir un poco mas del plato de sopa.

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Esta expresión de atención ejecutiva también se la reconoce como el poder de la voluntad y autodisciplina. Que en la adultez también se observa cuando ignoramos caprichos para mantenernos enfocados en un objetivo, o resistimos el comprar algo de ocasión, elemento que los grandes supermercados, y estrategas en marketing tratan de explotar esa es una de las principales razones por que cerca de los cajeros en los supermercados siempre hay golosinas o curiosidades.

La atención ejecutiva alrededor de los 8 años tiene una gran incidencia en la capacidad del niño relacionadas a destrezas cognitivas, como: aprender a leer, matemáticas y el aprendizaje académico en general.

Nuestra mente utiliza la autoconciencia para tener dominio de todo lo que hacemos: la metacognición para tener dominio de lo que pensamos esto nos permite conocer nuestras operaciones mentales y ajustarlas según sea necesario, mientras que la meta emoción regula el flujo de las sensaciones e impulsos.

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El autocontrol según los expertos se origina en las áreas cerebrales subyacentes a la función ejecutiva que maneja las habilidades mentales tales como la autoconciencia y la auto regulación, ambas de gran importancia para el desarrollo y éxito en la vida.

La atención ejecutiva tiene la clave de la autonomía. En si es el poder de dirigir nuestra atención a una cosa e ignorar las demás. nos permite recordar el entorno de nuestra cintura en relación a nuestro peso cuando descubrimos en el freezer esa porción de chocolate.

Esa pequeña decisión de comerlo o abstenerse es el núcleo de nuestra fuerza de voluntad. La esencia de la auto regulación.

Voluntad

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Los resultados de distintas investigaciones coinciden en dar una singular importancia a la fuerza de voluntad para determinar el curso de nuestra vida.

El test del malvavisco

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El psicólogo Walter Mischel, en la Univ. De Stanford. Ne la década de 1970 invitaba a niños de cuatro años a entrar uno a uno a continuación de otro, en una sala de juegos, en la sala se señalaba al niño una bandeja con malvaviscos u otra golosina y se les pedía que eligiera la que deseara.

Entonces comenzaba la parte complicada el adulto le decía al niño: “si lo deseas, puedes comer tu golosina ahora. Pero si no la comes hasta que regrese después de hacer una diligencia podrás comer dos.

En la sala no existían juguetes, libros, ni siquiera un cuadro. En esas condiciones el autocontrol era un gran desafío para el niño de 4 años.

Resultados.

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Alrededor de un tercio tomaba la golosina de inmediato, mientas que el otro tercio esperaba los interminables minutos hasta ser recompensado con dos golosinas, el tercio restante adoptaba una actitud intermedia.

Los resultados mas importantes fueron que los niños que se resistían a la tentación tuvieron mejores puntuaciones en la medición de control ejecutivo en particular con respecto a orientar la atención.

Nuestro enfoque es la clave de la voluntad

Tras cientos de horas de analizar el experimento. Y ver como los niños se resistían a la tentación, concluyeron que la asignación estratégica de la atención era la habilidad fundamental.

Los niños que esperaron los 15 minutos se distraían con tácticas tales como simular que jugaban, cantar o cubrirse los ojos, si el niño miraba la golosina “era su fin” bueno en realidad el fin de la golosina.

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Esa capacidad para restringirse ante una gratificación instantánea esta encarada a la atención ejecutiva.

Al menos 3 habilidades:

  • El desenfocarnos voluntariamente
  • Resistir la distracción
  • Y mantener nuestro foco en otras cosas.

El descubrimiento más impactante es que el nivel de autocontrol de un niño es un indicador de la salud y el éxito económico. tan poderosos como la clase social, y el coeficiente intelectual.

Lo mismo ocurre en el éxito escolar, el alto nivel de autocontrol no solo predice mejores resultados y calificaciones si no también un buen equilibrio emocional mejores habilidades sociales e interpersonales en relación a la seguridad y adaptabilidad.

En conclusión

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existen niños que tienen o tuvieron una infancia privilegiada económicamente, en donde si no logran posponer la gratificación para conseguir sus objetivos, esa ventaja inicial puede diluirse como el agua en el desierto, a lo largo de la vida.

No subestimes el valor de seguir un horario, estudiar un instrumento, cumplir una promesa o la importancia de dar comer a la mascota como el también limpiar sus desperdicios. Esto muchas veces son igual o más eficientes que costosos talleres o cursos vacacionales.

Referencias:

Orientación y Desarrollo

¿Problemas con la disciplina? tips para desarrollarla en casa

La disciplina positiva es mucho más que un estilo educativo, es una forma de vivir y de criar a los niños que se basa en el respeto mutuo entre padres e hijos, y que pone el

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acento en una crianza afectuosa con apego. Cuando un adulto se ocupa de la educación de un niño pone en marcha una serie de prácticas que engloban actitudes, conductas y creencias, que tienen como finalidad enseñarle y encaminar su desarrollo; esto es lo que se conoce como estilo educativo, y la disciplina positiva es la tendencia educativa que se basa en el respeto y se apoya en la afectividad.

 

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La disciplina positiva aparece como modelo educativo en los años 20 del siglo pasado, como una alternativa a la educación tradicional basada en las ideas de los psicólogos Adler y Dreikus, que no serán aplicadas hasta varias décadas más tarde, cuando la psicóloga Jane Nelsen –autora del libro ‘Disciplina positiva’ (1981)– experimentó el modelo, lo sintetizó, y demostró sus beneficios.

Que es la  disciplina positiva:

La disciplina positiva no aplica ser permisivo, la fórmula para desarrollar jóvenes capacitados y con una autoestima saludable es establecer un balance entre firmeza y generosidad. La generosidad invita a los niños a manipular y a evadir responsabilidades. El poder dictatorial (ser firme sin tener generosidad) invita a los niños a ser rebeldes y a desafiar la autoridad. La firmeza y la generosidad guían a los niños a cooperar y a conocer las fronteras donde pueden sentirse seguros.

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Para algunos padres ser generoso con el niño  es fácil, pero ellos tienen la dificultad de ser firmes. Esta acción está usualmente dirigida por la excesiva permisibilidad. Otros padres encuentran fácil ser firmes, pero se olvidan de ser generosos. Ninguna de estas dos acciones son saludables para los niños, ya que no los ayuda en el desarrollo de las destrezas de la vida. Ellos necesitan ser felices, contribuyentes y gente joven capacitada.

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“Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen la auto-disciplina de los hijos(a).”

Elogia las conductas correctas:

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Cuando tu niño se comporte bien y actúe de la manera correcta, elógialo, reconoce su logro y felicitarlo. Con esto reforzaremos las conductas que queremos que se repitan.

Entiende al niño

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Es importante que nos pongamos en su lugar, entender cómo se siente, cuáles son sus sentimientos y las razones que lo llevan a hacer lo que hace. Si identificamos las creencias que lo llevan a comportarse de esa manera podremos trabajar para cambiarlas, en vez de cambiar el comportamiento.

Sé un ejemplo para tu niño

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Los pequeños suelen aprender mucho más de lo que observan que de lo que escuchan. Por esta razón hay que actuar con coherencia para servir de modelo a los niños.

Critica la acción, no a la persona

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Cuando haga algo malo, hay que criticarle la acción en sí, explicarle por qué no debe hacer eso. Nunca lo insultes o ridiculices por eso.

Establece unas rutinas y normas

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Con esto conseguiremos que los pequeños no realicen las conductas no deseadas. Por ejemplo, si un niño sabe que hay que recoger después de jugar, lo hará porque es una norma y sabe que si no lo hace así tendrá consecuencias que no le agradan. Por ello, tratará de hacerlo bien. La idea es hacer que se convierta  en hábito.

Explica el porqué

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Siempre que le digamos a nuestros hijos qué acciones no deben realizar, hay que explicarles el porqué. De esta manera se sentirán más animados a obedecer porque entenderán la razón.

Control del adulto

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No prestes atención cuando el pequeño se comporte de una manera inaceptable, el niño entiende que le dedicas más tiempo cuando adopta posturas de este tipo.  Es importante no discutir con él. Así aprenderá que hay mejores maneras de comunicarse. Hay veces que se da una situación tensa y sabes que lo que ha hecho está muy mal. Es difícil mantenerte tranquilo, pero hay que pensar que no se debe hacer delante del niño aquello que no queremos que ellos hagan después. Prueba a dejar el lugar donde está tu pequeño o intenta hacer ejercicios de relajación. Espera a haberte calmado y vuelve a entrar.

Preguntar en vez de ordenar

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Así nos aseguramos que el niño conoce la respuesta y le damos la libertad de hacer las cosas o no sabiendo las consecuencias de sus actos. De este modo el niño aprende a comportarse y no a obedecer ciegamente. Por ejemplo, ¿Qué toca hacer ahora? Y dejar que el niño responda.

Tabla de recompensas

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Establecer límites y reglas claros de manera escrita puede hacer que el niño vea de manera clara que se refuerzan una cantidad de acciones bien realizadas.

Para terminar, el ejemplo de los padres es la mejor técnica de disciplina positiva. Los niños imitan todas las conductas que les llaman la atención,  por lo que los padres deben actuar con coherencia para servir de modelo a los pequeños.

Referencia

Orientación y Desarrollo

¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida? ¿Cómo hago el mío?

Es importante que desde edades tempranas los adolescentes vayan diseñando tanto en el presente como el futuro con base en las características que les gustaría que ambos

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intervalos temporales tengan, porque de esa manera estarán más protegidos de caer en conductas y situaciones que los ponen en riesgo en etapas de vida críticas como la pubertad o la adolescencia.

El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el  dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y dirección del Proyecto de Vida, por su naturaleza, origen y destino están vinculados a la situación social del individuo, tanto en su expresión actual como en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la definición de su lugar y tareas en una determinada sociedad. (D’ Angelo, 2002)

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Es difícil predecir el futuro, pero lo que sí se puede hacer es elaborar un proyecto de vida, puede que no resulte como se piensa, pero en la mayoría de los casos las cosas con previa planificación dan mejores resultados. Además de planificar es importante  el autoconocimiento y la autoaceptación, conocerse a sí mismo hace el camino más fácil, saber cuáles son tus debilidades y fortalezas; en qué aspectos es necesario trabajar,  explorar el contexto donde vives  y las personas con quienes te desenvuelves.

En este artículo conocerás la importancia de  elaborar un proyecto de vida desde edades tempranas, así como una guía sintetizada paso a paso  de los ámbitos  que debes  tomar en cuenta (si es que aún no lo tienes) o para revisarlo y mejorarlo si es que ya cuentas con él.

¿Por qué es importante elaborar y mantener un proyecto de vida?

Nos muestra el camino

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Un proyecto de vida nos da lineamientos claros y racionales de comportamiento, además de estrategias de organización, planeación y toma de decisiones que nos serán útiles tanto en el presente como en el futuro, lo que a su vez traerá como beneficio secundario entrenarnos y hacernos cada vez mejores en los procesos de visualización, análisis, planificación, organización, elección y toma de decisiones que podremos aplicar para mejorar todos los ámbitos de nuestra vida presente y futura.

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Nuestro proyecto de vida podría asemejarse a una obra de arte que nunca estará del todo terminada y a la que continuamente le podremos agregar, quitar o modificar elementos que lo vayan enriqueciendo, mejorando, clarificando y haciendo más hermoso cada vez.

Le da sentido a nuestra existencia

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Un proyecto de vida es útil por muchas razones, pero quizás la más importante sea porque le da sentido a nuestra existencia y nos permite tener siempre anhelos, metas, deseos, motivos y razones para seguir viviendo y para trascender las dificultades que nos presenta el mundo cotidianamente.

Nos ayuda a llegar más fácilmente a  nuestras metas

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El tener un proyecto de vida temprano también nos permite aprovechar todos los recursos que la vida nos va ofreciendo en el camino y que eventualmente nos ayudarían a llegar más fácilmente a nuestras metas establecidas, si no tenemos claro dicho proyecto difícilmente seremos capaces de identificar esos recursos y lo más seguro es que como no los valoremos y los perdamos.

¿Qué ámbitos debe incluir un proyecto de vida?

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Un proyecto de vida debe incluir TODOS los ámbitos de la existencia porque el ser humano no es sólo un ente que trabaja, estudia, socializa o se divierte, sino un SER integral que se conforma por diversas esferas complementarias entre si como las siguientes:

-Física (incluye todo lo relacionado con el mundo físico circundante y la naturaleza)

-Nutricional (incluye todo lo relacionado con los nutrimentos e hidratación que en base a la constitución física se requieren para que el cuerpo y la mente funcionen adecuadamente)

-Deportiva (incluye todo lo relacionado con la actividad física que de acuerdo a la constitución física se requiere para mantener el cuerpo saludable, en buena forma y activo.

-Familiar (incluye todo lo relacionado con las personas con quienes tenemos un vínculo consanguíneo)

-Pareja (incluye todo lo relacionado con la persona con quien establezcamos un vínculo romántico y erótico)

-Social (incluye todo lo que tiene que ver con las relaciones sociales que se establecen en las diferentes situaciones y contextos, así como con los deseos de ayudar a otros y de contribuir con acciones en beneficio de la comunidad)

-Recreacional (incluye todo lo relacionado con el esparcimiento, el descanso y la diversión)

-Educativa (incluye todo lo relacionado con los conocimientos, aprendizajes, habilidades y entrenamientos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida de manera institucional y que nos prepararán tanto para el ámbito laboral como para funcionar adecuadamente en sociedad)

-Laboral (incluye todo lo relacionado con las actividades que permiten subsistir y obtener recursos necesarios)

-Cultural (incluye todo lo relacionado con los conocimientos, experiencias, vivencias, aprendizajes, intelectualidad y estrategias que van conformando nuestro repertorio cognitivo y que tiende a hacerse cada vez más amplio gracias a nuestras vivencias tanto cotidianas como extraordinarias)

-Espiritual (incluye todo lo opuesto a lo material, corporal o exterior que conforma al ser humano: sus valores, su religiosidad, sus reflexiones, el sentido que le da a su existencia, etc.)

Referencias

Orientación y Desarrollo

¿Habilidades sociales? y su importancia en el desarrollo en el adolescente

La diferencia de un profesional exitoso de otro que no lo es, muchas veces radica  en su capacidad para adaptarse a  distintos grupos  de trabajo, organizar equipos, delegar

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Psi. Fernando Zegarra

tareas, aceptar los errores, empatizar con sus compañeros estas características no se desarrollan en el plano educativo si no a lo largo de distintas experiencias y cursos que logren despertar y  asumir en el chico la importancia de tener  y desarrollar estas habilidades.

Si no se estimulan en esta etapa pueden llegar a quedar comprometidas para la vida adulta, por eso es clave que se asienten en esta etapa evolutiva.

La adquisición de esta nueva forma de pensar capacita al adolescente para afrontar en mejores condiciones las tareas evolutivas, como las habilidades sociales que ayudan a una buena

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transición hacia la edad adulta. Si estas habilidades no han sido del todo desarrollas por el adolescente, por el motivo que sea, puede aprenderlas de la mano de profesionales especializados a través de talleres o terapias que faciliten su desarrollo.

¿Que tipo de habilidades sociales necesita un adolescente para la vida laboral y afectiva?

Capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

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Conseguir desarrollar un apego seguro con nuestros hijos depende absolutamente de nosotros, los padres. Depende de nuestra actitud ante sus demandas, de nuestras expectativas respecto a sus progresos, de nuestra paciencia y constancia, de cómo atendemos sus necesidades (físicas y emocionales), de nuestro equilibrio personal, …

Desde la primera teoría sobre el apego formulada por John Bowlby o Mary Ainsworth (1978)  hasta las más recientes investigaciones sobre la bioquímica del apego, se ha ido  demostrado y poniendo de relieve la importancia de desarrollar un apego seguro.

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Dichas investigaciones señalan que aquellos niños que han recibido un cuidado adecuado durante sus primeros 12 meses de vida desarrollan con más probabilidad una personalidad sana y equilibrada, manifiestan más habilidades personales para afrontar situaciones de estrés y, consecuentemente, tienen mayores posibilidades de disfrutar de la vida y establecer relaciones interpersonales estables y saludables.

Empatía:

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capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle. A través de la terapia y de los grupos con adolescentes tratamos de inculcarles la capacidad de diferenciar sus necesidades de las necesidades de los demás para que entiendan y respeten que cada uno es diferente. Aprender a percibir estas diferencias ayuda a relacionarse de una manera sana con el otro porque entienden que al tener necesidades diferentes cada persona valora o piensa de forma distinta. Lograr ser empáticos no solo va a ayudar a ser más tolerante con el otro si no que también ayuda a que el adolescente se haga entender frente al otro. Hay que tener cuidado con el significado de empatía.

Asertividad:

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capacidad de defender los propios derechos y opiniones respetando los de los demás.

Cooperación:

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capacidad de colaborar para lograr un objetivo común. Esto ayuda a la integración del adolescente en un grupo ya que necesita formar parte más allá de sí mismo.

Comunicación:

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capacidad de expresar:

  • Emociones positivas: poder reconocer y expresar lo que le agrada.
  • Emociones negativas: poder reconocer y expresar lo que le desagrada.
  • Peticiones: expresar cómo se siente y pedir algo que para él o ella es importante respetando el no a su petición.
  • Críticas: expresar cómo se siente ante otra persona y pedir un cambio.
  • Capacidad de rechazar la petición sin dañar al otro.

Resolución de conflictos:

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Para enseñar a comprender y resolver los conflictos conviene estimular el desarrollo de la capacidad del adolescente para adoptar diferentes perspectivas. Si el adolescente es flexible para ver las diferentes perspectivas también será capaz de valorar las diferentes opciones para resolver el problema sin quedarse en una sola solución que puede que no se dé.

Las habilidades sociales se cargan de una mayor importancia durante la etapa adolescente pues es durante esta etapa que el adolescente forjará su personalidad.

Aquí los adolescentes sienten la necesidad de alejarse de su círculo familiar. Es, en este momento, donde las amistades toman un papel preponderante y mayor que el de la familia en la mayoría de los casos.

La capacidad social, para los adolescentes, les promete un bienestar y adaptabilidad social así como también les asegura una inclusión dentro de su círculo de amistades, ahora notablemente importante para ellos.

Estas habilidades sociales que el adolescente construye se verán reflejadas tanto en el ámbito escolar, laboral, sentimental y personal.

Referencias.

 

 

Orientación y Desarrollo

¿Cómo reconocer y potenciar el talento en tu niño?

Hoy sabemos que lograr el desarrollo del niño es fundamental siendo que de esto depende a futuro lo que llegara a ser identificarlo muchas veces requerirá de paciencia

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Psi. Lizeth Quispe B.

para identificar las pequeñas señales que nos muestre el pequeño niño, observarle en pequeñas cosas que le interesan y le gustan será de gran relevancia para apoyarlos y que se desenvuelvan en sus habilidades más adelante.

Hoy empezaré con la pregunta de ¿cómo se puede reconocer el talento en tu niño?
Afirma Banderas Alicia que el talento de un niño se reconoce por el desarrollo de una habilidad que se les da bien como puede ser jugar al tenis o ser virtuosos en un instrumento musical. Son niños que tienen capacidad de autodisciplina y cuando les gusta algo piden actividades extra escolares para desarrollarlo. Por tanto, los padres deben estar atentos para reconocer ese talento y favorecerlo, porque si Mozart hubiera vivido en Etiopía, seguramente no hubiera podido desarrollar su talento musical. Creo que hay que ver qué se les da bien a los niños, qué les gusta para apuntarles a algo que realmente quieran.

Quieres que tus niños tengan una vacación divertida  y productiva nosotros tenemos la solución.

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Cómo potenciar las fortalezas de carácter de nuestros hijos

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Antes nos fijábamos más en los déficits de los niños y en las patologías, y en cambio ahora sabemos que hay que observar a los niños para saber qué cualidades tienen para poder potenciarlas. Hay niños que tienen desde pequeños una gran curiosidad, que perseveran en el intento, que tienen capacidad para ayudar a los demás, que tienen un carisma, que tienen capacidad para reconstruir o arreglar algo o que tienen capacidad de liderazgo.

Hoy te damos  algunas pautas a seguir a continuación:

Evitar presionarlos y manifestar nuestro orgullo sin importar su elección:

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por ejemplo, insistirle en que haga gimnasia cuando lo que más parece que le gusta es el baile.

Observar si es algo que puede hacer con mucha facilidad y con poca práctica.

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por ejemplo, el tocar algún instrumento musical, el jugar  con una pelota o el poder dibujar o colorear, bailar con gran habilidad y buena técnica.

Observar que es algo que disfruta y parece apasionarle más de la cuenta.

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por ejemplo, ver que dedica el tiempo libre a bailar en cualquier sitio y con mucha pasión. El reforzarle y motivarle para el baile y facilitarle el camino para que para formarse en este arte (apuntarle a una academia).

Respetar su ritmo de aprendizaje.

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no presionarle para que “sea el o la mejor”. Evitar presiones y desgaste excesivo: en nuestro ejemplo del baile, no apuntarle excesivas horas semanales y tener en cuenta que ellos o ellas también tienen una obligación que es el colegio y sus consiguientes deberes y tareas.

Evitar comparaciones.

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No olvidemos que cada niño/a es distinto y que tiene una forma diferente de asimilar y aprender, y no sólo en el ritmo es diferente. Adaptar o ambientar lugares según los intereses de cada niño ayudará a desenvolverse, y identificar las habilidades que tenga por descubrir, el reto está en saber observarle y apoyarlo en ello, no recriminarlo y menos compararlo. Inclusive el niño pedirá muchas veces ingresar a cursos extras que le fascinan y no será tarea para él. Desde pequeños inculcarles la disciplina y constancia en que son buenos y que habilidades tienen definirá su capacidades cuando llegue a ser adulto además de facilitarles a desenvolverse.

Referencias.

Casos

Caso Mateo

Mateo tiene 10 años actualmente participa de cursos de defensa personal y esta actividad

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Psi. Fernando Zegarra

le fascina no se pierde ni una sola clase y esta muy motivado con la idea de un día llegar a ser profesional en la disciplina.

Un día en la escuela Rodrigo alumno de un grado más que Mateo, entro al aula aprovechando que los docentes estaban en receso.

-¡Tú eres un enano y no das el quite!

Eso fue lo que argumento Mateo al momento de explicar por qué había goleado a Rodrigo mientras era interrogado en dirección.

Sus compañeros que presenciaron el hecho mencionan que Mateo siguió golpeando a Rodrigo a un cuando este estaba en el piso.

La profesora argumenta que desde los últimos meses Mateo sea vuelto mas agresivo y poco tolerante con sus compañeros.

A sume el rol que mas te guste y comenta:

  • ¿Tú como padre de Mateo que harías?
  • ¿Tú como educador que harías?
  • ¿Tú como Psicólogo del colegio que harías?

comenta en nuestra pagina que es lo que tu harías.

gestion humana

Las competencias más demandadas en 2019 según LinkedIn

Las competencias conductuales o de gestión pueden ser el rasgo diferenciador con el que consigas llamar la atención y conseguir el éxito en un proceso de reclutamiento y selección.

Las competencias aquellas características de personalidad, que se expresan a travez  del

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Psi. Fernando Zegarra

comportamiento, que generar un mejor desempeño en un puesto de trabajo (Alles. 2008). Son las características que los reclutadores tratan de identificar en distintos procesos de selección y de evaluación, ya que de estos se lograra alcanzar el diferenciador que logre el éxito en alcanzar los objetivos de la estrategia de la empresa.

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¿Por qué desarrollar las competencias en tu equipo?

Mal ambiente laboral, un equipo desmotivado, bajo nivel de compromiso, falta de retención del talento …, son algunos de los efectos de contar con un equipo sin competencias definidas. Lo que puede desembocar, incluso, en una pérdida de ingresos y rentabilidad, baja productividad y, en general, un descenso en la competitividad de la compañía.

Por este motivo, mantener el equilibrio entre las competencias técnicas y las competencias conductuales o de gestión, se convierte en indispensable para aquellas empresas que quieran obtener buenos resultados empresariales. Pero, según los últimos datos recogidos por LinkedIn, hay al menos 50.000 habilidades profesionales disponibles en el mundo, ¿sabes cuáles necesita tu organización? o ¿cuales tienes que desarrollar?LinkedIn nos ofrece una lista con las 5 competencias más demandadas por las empresas en 2019.

Estamos a 2 días de nuestro taller inscribite  ahora ¿te lo vas a perder?

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1.-Creatividad

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Mucho se habla de la creatividad como cualidad deseada en cualquier profesional, pero ¿somos realmente conscientes de su importancia? Un colaborador creativo será más resolutivo, solventando de forma innovadora e ingeniosa cualquier tipo de situación o conflicto. Además, es necesario contar con colaboradores capaces de reinventare y proponer nuevas ideas, para poder llevar la empresa a un nivel más alto de competitividad y eficiencia.

2.-Persuasión

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La persuasión es una de las competencias más deseadas por las empresas para potenciar en cualquiera de los miembros de su equipo. ¿El motivo? Que sean capaces de influir en los demás, no solo para cerrar ventas o llegar a acuerdos, si no para fortalecer las relaciones entre miembros de la empresa o colaboradores externo.

3.-Colaboración

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Contar con profesionales capaces de trabajar en equipo y llevar a cabo su trabajo no solo de forma eficiente, sino cohesionada, es fundamental. Sobre todo, si queremos mantener la motivación del equipo y conseguir que toda la empresa luche por conseguir el mismo objetivo. En un mundo cada vez más individualista, saber colaborar e, incluso, ayudar al resto de compañeros, es indispensable ya que refuerzan el sentimiento de pertenencia a la compañía.

4.-Adaptabilidad

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¿Tus colaboradores se estresan fácilmente ante situaciones límite? ¿les puede la presión? ¿Te gustaría que en tu equipo pudieran adaptarse fácilmente a los cambios? Si es así, necesitas potenciar la resiliencia entre tus colaboradores.

Además, la multitud de cambios provocados por la tecnología en las empresas obliga a los profesionales a adaptarse a nuevas herramientas y formas de trabajar. Incluso, a nuevos puestos de trabajo. Por este motivo, esta competencia está en auge como una de las más deseadas por las compañías para los miembros de sus plantillas.

Buscamos un talento como tu:

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¿Quieres saber más sobre cómo desarrollar la resilencia en tu empresa? Pilar Gómez Acebo, Presidenta de Honor de FEDEPE (Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias), Vicepresidenta de CEDE (Confederación Española de Directivos de Empresas), nos da las pautas para no solo superar los cambios y dificultades, sino salir reforzados de ellas en este breve vídeo.

5.-Gestión del tiempo

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Colaboradores capaces de gestionar prioridades y repartir su tiempo eficazmente, conseguirán más y mejores resultados en menos tiempo. Además de mejorar la competitividad de tu empresa, si potencias esta soft skill, lograrás que tu equipo esté más satisfecho y motivado, y favorecerás su orientado al resultado.

¿Quieres saber cómo fomentar el desarrollo de estas soft skills entre tus colaboradores? En B-Talent te ayudamos a formar a tus profesionales en cualquiera de las más de 150 competencias profesionales presentes en nuestro catálogo.

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5 Factores que pueden afectar tu empleabilidad

Sea en épocas de crisis o de crecimiento económico, está comprobado que los profesionales que han realizado estudios en la Universidad, tienen mayores facilidades

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Psi. Mioleth Salazar S.

para su inserción laboral.  Pero las cosas no son tan sencillas, tener una carrera universitaria no garantiza un éxito laboral.

Es verdad que la demanda de empleo depende de la época, del tipo de carrera universitaria y de las competencias con las que se diferencie cada candidato, pero la precariedad es menor si, se posee un grado o licenciatura, frente a las personas que se incorporan al mercado laboral siendo solamente bachilleres.

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Existen diferentes factores de porqué hay personas desempleadas a pesar de qué las empresas parecen tener varios puestos disponibles para ser cubiertos. A continuación, describimos aquellos factores a tomar en cuenta a la hora de pensar en conseguir un empleo.

Los marginados del mercado laboral

Cuando se habla de marginados, serán los del mercado laboral, y cuando hablamos de quien los dejó al margen, la respuesta podrá ser: desde ellos mismos, hasta el propio mercado laboral.

Porque algunas personas no encuentran empleo, se encuentran concomitantemente relacionados.

  1. Falta de educación (escolaridad primaria incompleta, analfabetismo).
  2. Falta de motivación.
  3. Obsolescencia de conocimientos (competencias).
  4. Desempleo prolongado.

¿Sin rumbo laboral? este taller es para ti

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1.-Desempleo de larga duración

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El desempleo de larga duración es aquel que sufren las personas que no han tenido trabajo durante un lapso extenso, el cual arbitrariamente se ha definido de doce meses o más.  No se incluye en esta categoría a los ancianos o minusválidos o aquellos que por propia decisión deciden no trabajar

El desempleo de larga duración afecta a aquella persona que se encuentran desempleados por más tiempo que a aquellos que no tienen empleo hace poco.  Suena paradójico que aquella personas que están desempleados por más tiempo no sean contratados por la empresas, pero esa es la realidad,  se cree que las personas desempleadas por un periodo largo tienden a perder su competencias profesionales, aunque sea o no así, las empresas piensan de esa forma.

2.-Perfiles sumamente profesionalizados

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Para todas  las posiciones se requiere conocimientos específicos, y estos son cada vez más complejos. Si tenemos en cuenta que un camión o un tractor tiene 14 o 16 cambios diferentes y se requiere una mínima noción para poder conducirlos, o que las diferentes máquinas en un fábrica se manejan a través de comandos computarizados, fácilmente se comprende por qué los perfiles se complejizan cada día.

Los procesos de selección profesionalizados han incluido, las competencias, tanto en los perfiles como en los procesos de selección. No alcanza con tener los conocimientos: además se evalúan las competencias. Para acceder a cualquier posición, aún de tipo inicial, se evalúan competencias.

Están tan  complejizados los procesos de reclutamiento y selección de personal que es necesario saber hacer, no solamente conocer, además que se requiere que el candidato tenga aquellas competencias transversales necesarias para ese puesto  de trabajo.

Otro factor que influye en el proceso de  ser contratado, es el que se cita a continuación

3.-Oferta no acorde con la demanda, lo que deriva en demanda insatisfecha

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 La realidad nos enfrenta a una situación paradójica, donde, por un lado, tenemos un alto índice de desempleo y, por otro, la demanda queda insatisfecha con los perfiles que el mercado ofrece.

La problemática del desfase entre la oferta y la demanda laboral afecta también  a los jóvenes, y ellos no saben como “salir” de esa situación. Si dentro del concepto de educación se desea incorporar la formación, esta debe preparar a las personas para la vida, y el trabajo es parte de ella.

Muchas veces se escucha en las entrevistas: “yo acepto cualquier trabajo, no tengo problema…” Es posible que la persona lo diga para demostrar buena voluntad, y eso está bien, pero el mercado demanda otra cosa. Quiere a personas que sepan hacer algo, y que aquello que hagan, lo hagan bien.

Por lo tanto, no basta con tener buena voluntad. Ayuda, pero no es suficiente. Los jóvenes necesitan una formación que implique la práctica  y el  desarrolle sus competencias.

4.-La industria demanda cada vez más perfiles muy técnicos

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La industria, como ya lo mencionamos, demanda casi en exclusividad perfiles muy técnicos; esta en vías de extinción el operario no especializado. Es cierto, además, que la nueva industria, al requerir sólo puestos para alta tecnología, demanda, a su vez, menos puestos que se ofrecen y estos han incrementado el nivel de exigencia, por lo tanto, esta nueva concepción de la industria origina necesariamente desempleo.

Debes recordar que la mayoría de personas con las que compites en el mercado laboral poseen la misma formación que tú y han obtenido el título de una carrera universitaria como la tuya o similar.

Por tanto, debes encontrar la forma de marcar la diferencia con tu perfil profesional, a través de las competencias que pueden ser más prácticas y destacadas en tu profesión o ámbito de actividad, como los idiomas, el manejo de softwares o controlar nuevas metodologías para trabajar en equipo.

Vimos que existen muchos factores porqué una persona se encuentra desempleado y que  estos parten del propio individuo,  pero ¿qué pasa  con el contexto económico laboral ?  ¿Influye?

5.-Dimensiones de la empleabilidad

La empleabilidad no sólo es un atributo propio de los individuos. Depende también del medio económico. La empleabilidad de un trabajador o de un desocupado no está ligada exclusivamente a las cualidades inherentes a su persona y su currículum ; tiene relación también con los eventos que afectan al mercado laboral local.

Existen componentes heterogéneos de la empleabilidad: los extrínsecos y los intrínsecos.

La pérdida de empleabilidad extrínseca es directamente imputable a la degradación del mercado laboral. Es la consecuencia de la incapacidad del sistema económico del país de suministrar empleos al conjunto de la población activa laboralmente.

La pérdida de empleabilidad intrínseca resulta de los efectos de  la privación prolongada del empleo: pérdida de las competencias profesionales por falta de práctica, pérdida de confianza en sus capacidades, pérdida de lazos importantes para el acceso a los empleos, etc.

Para concluir la empleabilidad se puede clasificar según los elementos que considera el mercado laboral para la contratación de personas: el diploma, las calificaciones, la experiencia profesional y la empleabilidad, en función de las competencias requeridas para el trabajo.

Referencia

Alles, M. A (2008). Selección por competencias. 1ª ed. Buenos Aires, Granica.

http://noticias.universia.es

 

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