Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

Cuando Usar la ACIs Ante las Dificultades del Aprendizaje

Tras la el correcto diagnostico de una DEA (dificultad de aprendizaje) generalmente comienza una de las etapas  de desarrollo donde se pondra en  practica el conocimiento

Dliz finish1_030129701
Psi. Lizeth Q. Bazoalto

técnico del profesional pero muchas veces  la realidad del caso nos obliga a replantearnos nuestro indicadores y el tipo de adaptación que tenemos que utilizar,  hoy te contamos como usar la ACIs  y su significado.

 

Para determinar si es pertinente ejecutar las adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIs), el estudiante debe poseer un informe en el cual se contemple la evaluación psicopedagógica y un dictamen de escolarización donde se establezca la necesidad de realizar adaptaciones curriculares, y también las características que debe tener como asignaturas y aspectos.

Un estudiante puede tener adaptaciones curriculares en diversas materias o sólo en una, esto dependerá de sus necesidades educativas especiales. Las ACIs pueden poseer diversos grados de significación, los cuales se clasifican en un rango continuo que va de poco significativas a más significativas.

1a

Las ACIs se ejecutarán según las necesidades que cada estudiante pueda tener. Algunos de los casos en que se suelen observar son:

  • Incorporación de forma tardía al sistema educativo.
  • Requerimiento de acciones de carácter compensatorio.
  • Que presente altas capacidades intelectuales.
  • Necesidades educativas especiales.
  • Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.

Ven y Compartir con nosotros una jornada llena de aprendizaje y experiencias nuevas, se parte de nuestra comunidad de profesionales apasionados y con muchos  de consejos que te ayudaran.

pfw1Mesa de trabajo 1-100

quieres conocer los detalles  pregunta como en:b1Mesa de trabajo 1-100

¿Que significa ACIs?

  • Adaptación curricular
  • Individualizada
  • Significativa

comprension-tdah-en-el-colegio-tdahytu.es_

Para realizar este tipo de adaptación se realiza un estudio de las necesidades particulares del niño, se requiere de una evaluación psicopedagógica, para luego tomar las decisiones de modificar distintos elementos que integran el currículo oficial. Siempre enfocándose en que el alumno logre alcanzar su máximo potencial mediante todo el proceso de formación.

En qué casos es significativa

1274378464_0

Son implementadas en los alumnos que presenten N.E.E (Necesidades Escolares Especiales). Para la aplicación de estas se deberá realizar un documento el cual contemple al menos 5 apartados como:

  • Datos personales y escolares del alumno.
  • Informe o valoración de la competencia curricular del alumno.
  • Delimitación de las necesidades educativas especiales del alumno.

Determinación del tipo de currículo adaptado que seguirá el alumno con sus respectivas modificaciones (objetivos, contenidos, metodología, actividades y criterios de evaluación).

seguimiento de la adaptación curricular.

8a46e9_ef02e3b9e37c47bfb32d9443f39d0108_mv2_d_4500_3000_s_4_2

En mencionado documento también se concretarán los recursos humanos y materiales necesarios, para efectuar las adaptaciones curriculares significativas pertinentes a cada caso.

TÚ, sigues pensando y aún no sabes que estudiar. nosotros te ayudamos con la elección más importante de tu vida. Participa del nuevo programa de *Orientación Vocacional, FOCUS.*🎯📢por el mes de octubre con acceso *GRATUITO.*📢🎯

ovvep2Mesa de trabajo 1-100

Ingresa haciendo👇  CLIC AQUÍ:👇b1Mesa de trabajo 1-100

Adaptación curricular significativa: ¿Qué es?

Una adaptación Curricular significativita o individualizada es cuando se adecua el currículo oficial, para que un alumno pueda satisfacer sus necesidades individuales y especiales. Esta tiene como finalidad concretar la respuesta educativa pertinente que recibirá el alumno, mediante las programaciones didácticas generales adecuadas a sus especiales requerimientos educativos.

Esta adaptación difiere de la adaptación curricular no significativa, la cual pretende satisfacer las necesidades de un grupo de estudiantes que padezcan trastornos del aprendizaje leve.

Referencias:

 

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

Adaptaciones Curriculares en Escolares con TEA

 Las adaptaciones curriculares son un ajuste general de adaptación de la respuesta educativa a las necesidades de cada estudiante. Se trata de medidas que afectan a

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

cuestiones tan variadas como: la organización del centro y el aula, la adaptación de los espacios y materiales y, en ciertos casos, la adaptación individual de aspectos del temario de las asignaturas, la forma de aprender y los criterios de evaluación.

La razón de ser de estas medidas no es otra que satisfacer las necesidades de cada niño y responder a la diversidad que presentan los alumnos en cuanto a sus intereses, ritmo de aprendizaje, experiencia previa, etc. Estas necesidades de adaptación, que en un momento u otro de la escolarización la mayoría de alumnos pueden llegar a necesitar, son especialmente necesarias en los niños con algún tipo de trastorno del espectro autista (TEA).

 Es por ello, que propondríamos un modelo general de adaptación desde una adecuación del currículo a las necesidades educativas de cada niño, teniendo como objetivos generales la comunicación, socialización e imaginación que son las áreas más afectadas por el Trastorno de espectro autista.

Quieres saber mas sobre adaptaciones curriculares te invitamos a participar de nuestro taller:

pwA1fMesa de trabajo 1-100

Quieres saber más👇 HAS CLIC AQUÍ👇b1Mesa de trabajo 1-100

Adaptaciones curriculares en función de cada tipo de autismo

1_thumb2

Las capacidades intelectuales y el potencial de aprendizaje de los niños con algún tipo de TEA son muy  variables, existiendo casos donde no hay ningún déficit e incluso el coeficiente intelectual puede llegar a ser superior a la media, como en el caso del síndrome de Asperger.

Por este motivo, la adaptación curricular de los temarios o de los criterios de evaluación no se debe realizar con un criterio general para todos los chicos con TEA integrados en un aula ordinaria, sino que hay que estudiar cada caso individualmente. De esta forma, en función de cómo han respondido a las adaptaciones de espacios, materiales y organización, el equipo docente debe decidir si es necesario o no una adaptación curricular y en qué ámbito o grado.

Se pueden distinguir dos grandes tipos de adaptaciones de los currículos:

Cómo enseñar y/o evaluar.

autismo-cuba-680x457

Estos contenidos se trabajarán de una forma muy práctica y sencilla teniendo en cuenta unas pautas de aprendizajes básicas como:

  •    Establecer contacto ocular.
  •    Hablar de una manera clara y sencilla.
  •    Facilitar los aprendizajes de forma gradual.
  •    Aplicación de actividades de autonomía personal.
  •    Aplicación de actividades psicoeducativas .
  •    Aplicación adecuada del sistema de refuerzos.
  •    También hay que incidir en los siguientes aspectos:
  •    Participar (estar presente, con otros…).
  •    Discriminar (señalar, tocar, agarrar, dar…).
  •    Comunicar (establecer pautas de interacción social).
  •    Expresar (nombrar, decir,códigos visuales…).
  •    Adaptación del entorno (disminución de conductas aberrantes…)

Adaptaciones en el «cómo»

Autismo-Escuela-especial-Dora-Alonso-de-Marianao-Cuba-2.x70014.jpg

Este tipo de modificaciones se realizan en cuestiones como el agrupamiento de alumnos, los métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje y las actividades programadas y pueden consistir en acciones del tipo:

Situar al alumno con autismo en los grupos en que mejor se adapte con sus compañeros.

Quieres saber más:

Estructurar el temario en función de: objetivos pedagógicos que se persiguen, estrategias metodológicas a emplear, actividades a realizar, acciones de apoyo establecidas, etc.

Adaptaciones en el “qué”

niños-autismo-850x585

Son adaptaciones de carácter individual de ciertos aspectos de los contenidos o de diversas competencias con el fin de alinearlas con las capacidades y necesidades del niño con autismo. Estos son algunos ejemplos:

Dar prioridad a los objetivos y contenidos que hacen referencia a los aspectos comunicativos, ya sean verbales o no verbales.

Destacar las competencias o temas relacionados con el medio físico y social y las habilidades socio emocionales.

Introducir objetivos y contenidos referidos al aprendizaje de un sistema alternativo de comunicación.

El objetivo de la adaptación curricular, es que los niños con autismo sean capaces de conocer y participar en su medio, usándolo y beneficiándose de todas las posibilidades que el entorno les proporciona y por lo tanto integrándose de forma interactiva en su entorno más próximo.

Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

TEL en Niños y Posibles Adaptaciones Curriculares

Reconocer este tipo de problemas  en el desarrollo del lenguaje resulta muy complejo, ya que su principal característica es la no articulación de vocablos direccionada a los

Dliz finish1_030129701
Psi. Lizeth Q. Bazoalto

demás. La presencia del lenguaje en un niño tiene que irse nutriendo y obtener la  con el paso del tiempo la capacidad de desarrollarse a nivel cognitivo y comprensivo.Hoy hablaremos de que se trata el TEL y de cómo identificarlo, empezaremos con la definición:

El TEL  o trastorno especifico del lenguaje es un problema que afecta principalmente a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral.

Características

Se caracteriza por la evolución en desacuerdo con la normalidad o desfase superior a los 12 meses. Puede presentar afectación de los componentes del lenguaje: déficit fonético – fonológico / morfosintáctico / semántico e incompetencia comunicativa por la limitación de los recursos lingüísticos.Mientras el niño vaya creciendo, ira desarrollándose y las dificultades irán aumentando.

¿Quieres conocer saber más sobre adaptaciones curriculares? este taller es para ti:

pwA1fMesa de trabajo 1-100

Querés saber mas 👇HAS CLIC AQUÍ👇b1Mesa de trabajo 1-100

¿Afecta solo al lenguaje oral?

TEL-800x450

El término “específico” se entiende también en el sentido de que en el TEL la única afectación está en la adquisición y desarrollo del lenguaje oral, lo que no suele ser cierto. De hecho, en la última versión del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría (DSM-5), el TEL pierde el calificativo de específico.

Las personas con TEL suelen presentar problemas añadidos a los del lenguaje oral. Esos problemas pueden ser secundarios a su afectación principal en el lenguaje o pueden deberse a la presencia de trastornos comórbidos, como pueden ser los del aprendizaje (dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia) o el TDA/TDAH.

Algunos Problemas que presenta el niño con TEL

logopedia-juego-ed

  • Los niños con TEL, especialmente aquellos que presentan mayor afectación fonológica, tienen muchas dificultades para la adquisición de la lectura y la escritura, lo que les dificulta enormemente la adquisición de los demás aprendizajes.
  • Tienen también muchas dificultades atencionales, especialmente en actividades con gran carga verbal. Esas dificultades pueden ser secundarias de su problema principal de comprensión del lenguaje o pueden deberse a un TDA/H en comorbilidad.

También te puede interesar:

 

  • Suelen tener dificultades matemáticas, que se pueden deber a su incapacidad para entender los enunciados de los problemas, que a veces convierten un simple problema matemático en un ejercicio de comprensión lectora.
  • Pueden aparecer comportamientos disruptivos. En edades tempranas son frecuentes las rabietas, debidas normalmente a la frustración que les genera no poder comunicarse eficazmente. Más adelante pueden aparecer comportamientos negativistas y desobediencia.
  • Los alumnos con TEL tienen graves problemas de relación social. Por sus limitaciones en el lenguaje establecen menos contactos con sus compañeros y obtienen menos satisfacción cuando lo hacen, lo que entorpece su desarrollo social, tanto en el aula como en las interacciones libres que se dan en el patio u otros entornos (comedor, actividades extraescolares, etc.) .

Posibles Adaptaciones  curriculares en niños con  TEL

iStock_000007323238_Small

Cada niño requiere de una Adaptación curricular significativa diferente, según el caso y a tener en cuenta el panorama con el profesional experto en muchos casos mas severos.

Es importante que durante la organización del aula, estos niños estén cercan o en frente del maestro, un ambiente bien iluminado, que se cuente con material exclusivo y didáctico, además de emplear otras forma de comunicar.

Recordemos  también se emplea estrategias para que el mismo niño se comunicarse con sus compañeros, colaborar y evitar que sus compañeros no se burlen, de la forma de expresarse como la tartamudez, o presentar a la misma vez otros trastornos en conjunto.

No siempre será del maestro solo este trabajo, el trabajo es en conjunto, padres y se requiere de un especialista que apoye y trabaje conjuntamente con el niño.

Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

TDAH: Tipos de Adaptaciones Curriculares

Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación del currículum de un determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o bien, eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar debido a las dificultades que presente. Se trata de tener en cuenta las características individuales del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

Este concepto de adaptación curricular es amplio: partiendo de él podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes niveles de adaptación curricular. Así pues, las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdo a las características de los alumnos del ciclo o aula.

Quieres conocer mas sobre adaptaciones curriculares este taller es para ti:

pwA1fMesa de trabajo 1-100

Quieres saber mas ⏬HAZ CLIC AQUÍ⏬b1Mesa de trabajo 1-100Existen  diferentes metodologías de adaptación curricular para los distintos tipos de  problemas de aprendizaje que existen. A continuación presentamos algunas de las adaptaciones metodológicas que se pueden llevar a cabo con chicos que tienen la condición de TDAH.

mutismo_selectivo_5

Adaptaciones metodológicas generales:

  • Situar al alumno en la primera fila del aula
  • Asegurarnos la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones
  • Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos regulares.

Adaptaciones metodológicas en las tareas:

  • Adaptar el tiempo para la realización de las tareas en clase
  • Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para casa
  • Adaptar los criterios de calidad para la realización de las tareas
  • Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas

Adaptaciones metodológicas en los objetivos:

  • Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores
  • Cambiar la temporalización de logro de los objetivos
  • Simplificar los objetivos
  • Desglosar los objetivos en metas intermedias

dislexia (1)

Adaptaciones en las evaluaciones:

  • Realizar una evaluación diferente para los alumnos con déficit de atención
  • Adaptar el tiempo de evaluación
  • Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación
  • Incluir advertencias atencionales en las instrucciones de la evaluación

También te puede interesar:

Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

¿Ante que casos se Aplica una Adaptación Curricular NO Significativa?

Tener en cuenta que una adaptación curricular es de gran apoyo para el desarrollo del niño que lo requiere, saber ¿qué necesita?, es el planteamiento que el profesional o

Dliz finish1_030129701
Psi. Lizeth Q. Bazoalto.

docente debe plantearse y evaluar si es significativa o no significativa la adaptación curricular a aplicar.

 

Hoy empezare definiendo que es una adaptación curricular:

Adaptación curricular no significativa

Es aquella en la que no se modifican los elementos básicos del currículo, pero en cambio sí se modifican o adaptan:

  • La metodología.
  • La organización.
  • El ambiente.
  • También puede modificar ligeramente los contenidos, pero sin existir un desfase curricular de más de dos cursos.

Las acciones que se realizan no son radicales a comparación de las adaptaciones curriculares significativas. Las cuales requieren de cambios y adaptaciones en la forma de evaluar, además de ser individualizado para cada niño que lo requiere con trabajo en conjunto con otros profesionales.

Quieres  vivir una jornada altamente productiva  conociendo sobre Adaptaciones Curriculares en niños  a través  del método  estudio de casos. este taller es para ti.

pwA1fMesa de trabajo 1-100

Quieres saber más 👇HAS CLIC AQUÍ👇b1Mesa de trabajo 1-100

¿Qué cambios se hacen en la adaptación curricular no significativa?

ninos-haciendo-deberes

Se caracteriza por realizar cambios en el currículo que son verdaderamente ligeros, y sin embargo necesarios para que el niño pueda adaptarse a su ambiente escolar. Aquello que se pretende cambiar es:

  • La metodología: la forma en la que se le imparten conocimientos a los niños, es decir, el procedimiento o acercamiento que le dan los maestros.
  • La organización: es un factor importante si de lidia con trastornos como la hiperactividad.
  • El ambiente: muchas veces el niño puede necesitar de un ambiente más propicio dependiendo del tipo de trastorno que posea, puede requerir más apoyo visual a su alrededor o quizá mucho más silencio para poder concentrarse. Un lugar con más o con menos compañeros de clase, puede variar.
  • Modificación superficial de contenidos: esto siempre y cuando no se aleje en gran medida de los contenidos que son impartidos al resto de los niños en clase.

En qué casos se debe aplicar

i950609320 (1)

Hay varios trastornos de aprendizaje y con ello muchos niños con necesidades específicas que requieren de una adaptación curricular en el sistema educativo de su escuela. Estos trastornos pueden ir desde dislexia, discalculia y el trastorno de déficit de atención e hiperactividad, hasta problemas más severos.

La adaptación del currículo puede ser no significativa cuando aquellos trastornos del aprendizaje no son realmente graves y pueden ser atendidos por profesional especializado pedagogo. Haciendo referencia a que los cambios que los niños necesitan para adaptarse no son tan dramáticos.

Cuando se realiza las evaluaciones sugeridas para saber el tipo de adaptación curricular  requiere el niño según cada  caso, y llegan a tener trastornos más graves como autismo la intervención y evaluación en clases es distinta y más significativa. Pero si son solo trastornos de aprendizaje no graves, los cambios no son radicales sino se opta por mejoras, otras estrategias, métodos, además de estar atentos a estos niños, y mantenerlos cerca. Espero le sea de utilidad.

También te puede interesar:

Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

¿Que Tipos de Adaptaciones Curriculares para Niños Existen?

Cuando nos referíamos a cómo hacer que el niño mejore en su desenvolvimiento de aprendizaje tanto dentro del aula como en su entorno, nos empezamos a preguntar ¿qué

Dliz finish1_030129701
Psi. Lizeth Q. Bazoalto

se debe hacer? Y como diferenciar el tipo de adaptación curricular individualizado requiere.

 

Hoy te presento los distintos tipos de Adaptaciones curriculares,  empezaremos con la definición de:

Adaptación Curricular Individualizada (ACI)

Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno en concreto con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que NO pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.

Aprende nuevas experiencias sobre como realizar Adaptaciones Curriculares en niños quieres saber mas:

pwA1fMesa de trabajo 1-100

Has: ⏬CLIC AQUÍb1Mesa de trabajo 1-100

Pueden ser de 2 tipos:

  • No Significativas:

Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.  

  • Significativas o Muy Significativas:

Modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden consistir en: 

  • Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
  • Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
  • Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
  • Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
  • Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

Hay que tener bien diferenciado el tipo de adaptación curricular que se aplicara y trabajar con el alumno a trabajar, esto se realiza por el docente en conjunto con la persona que trabaja con el niño o en caso del mismo.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso de adaptación curricular?

adaptacion-curricular-en-educacion-social

Lo primero que hay que destacar es que las adaptaciones curriculares son por esencia decisiones individualizadas que dentro del proceso de planificación educativa representan un segundo nivel de adecuación del currículo.

Dentro del proceso de las adaptaciones curriculares propiamente tal, se pueden distinguir 3 etapas diferenciadas:

1.- Formulación de las adaptaciones curriculares:

Freinet-creador-de-tecnicas-pedagogicas-que-revolucionaron-la-educacion.jpg

Para su elaboración el profesor debe tener como referentes por un lado, la situación del alumno, es decir, tener una base de datos, conocimientos a profundidad de que habilidades tiene y que hace falta desarrollar. En base a estas dos fuentes de información y teniendo en cuenta además, los recursos disponibles, el profesor podrá decidir el tipo y grado de adaptaciones o modificaciones que sería conveniente poner en marcha para ayudar al niño a progresar en su aprendizaje. Desde la óptica integradora, hay que intentar, en la medida de lo posible, dar prioridad a adaptaciones en la evaluación (instrumentos y procedimientos) y en las metodologías, antes que en los contenidos y objetivos del aprendizaje, ya que las modificaciones de éstos últimos, sobre todo cuando se traducen en eliminación de determinados objetivos, son decisiones que de por sí, limitan las oportunidades de aprendizaje.

2.- Implementación de las Adaptaciones Curriculares:

8a46e9_ef02e3b9e37c47bfb32d9443f39d0108_mv2_d_4500_3000_s_4_2

Una vez definidas las adaptaciones curriculares el profesor deberá buscar las estrategias que le permitan ponerlas en práctica sin que ello implique desatender al resto de sus alumnos, sino que por el contrario. Para el cual recurrirá a diversas fuentes de apoyo como una forma de complementar su labor, como por ejemplo; implicar a los padres en el proceso educativo, solicitar la ayuda de sus propios alumnos, incluso la colaboración de alumnos de cursos superiores y por supuesto, desarrollar un trabajo colaborativo con los profesionales de apoyo es de mayor beneficio para la adaptación y rendimiento del niño.

3.- Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares:

A general view of Andina copper mine in Chile

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje habrá que verificar si las adaptaciones establecidas para el alumno están siendo eficaces, o sea, si facilitan el aprendizaje del niño de lo contrario será necesario revisarlas con miras a introducir los cambios pertinentes. Cuando las adaptaciones impliquen modificaciones a nivel de los contenidos y objetivos de aprendizaje, habrá que evaluar el nivel de logro alcanzado por el alumno en función de dichas adaptaciones y no en relación a los contenidos establecidos para el grupo de referencia.

No solo se requiere de cómo aplicar y adaptarlo de la mejor manera, también es importante cada determinado tiempo, verificar si la adaptación curricular es la adecuada y tiene resultados favorables, a través de la evaluaciones que se determinan según lo planteado teniendo en cuenta la capacidades y habilidades del niño, en conjunto con los objetivos que se plantearon.

También te puede interesar:

Referencias:

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

¿En qué Momento Hacer uso de la Adaptación Curricular?

Una adaptación curricular es un ajuste, cambio, modificación de los elementos del currículo que se imparte a la mayoría de los estudiantes, esta definición es válida para la educación regular. La educación especial más bien requiere de adaptaciones de acceso,

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

es decir de recursos o medios técnicos como el audífono para aquellos estudiantes con deficiencia auditiva.

El Reglamento de Evaluación habla de que el maestro debe utilizar las adaptaciones curriculares cuando encuentra en el estudiante algún problema en su aprendizaje. El Reglamento de evaluación no da pautas ni ejemplos de cómo realizar las adaptaciones curriculares. En consecuencia el maestro se encuentra ante  las interrogantes ¿cómo realizar las adaptaciones curriculares? ¿En qué momento hacer uso de la adaptación curricular?

Quieres conocer y analizar como se implementa una adaptación Curricular este taller es para ti:

pw1Mesa de trabajo 1-100

Quieres saber másHAS CLIC AQUÍ

b1Mesa de trabajo 1-100

Por otro lado, deberás comprender que para hacer uso de la adaptación curricular es necesario que tengas conocimiento y creatividad. El conocimiento para tener habilidades y conocimientos científicos, experimentados para ponerlos en práctica. Pero no basta tener conocimiento, es necesario que tengas creatividad, es decir, ideas y la capacidad de concretizar esas ideas.

La tarea que tiene el maestro en el momento de aplicar la adaptación curricular es conocer los tiempos, ritmos, metodologías y los progresos del estudiante. Es decir, que no se puede utilizar una adaptación curricular para varios estudiantes. Cada estudiante es diferente. No es una clase común y corriente de dictado sino una clase extraordinaria para un estudiante. Y claro, comprender que a mayor nivel de ejecución, mayor posibilidad de adaptación. Se trata de adaptar de manera particular, ya que se trabajará con un estudiante que tiene dificultad en el aprendizaje.

Cuándo saber que es momento de hacer uso de la adaptación curricular

iStock_000007323238_Small.jpg

Primero: cuando los maestros se han encontrado con estudiantes que no aprenden aun después de haber puesto en marcha y agotado los recursos ordinarios que tienen a su alcance.

pexels-photo-256468-1024x683

Segundo: cuando los estudiantes presentan los siguientes problemas: dislexia, digrafía, discalculia, discapacidades en la memoria y en el procesamiento auditivos, trastorno por déficit de atención con hiperactividad – TDHA (ADHD), trastorno del espectro autista (ASD), trastorno generalizado del desarrollo (PDD), discapacidad intelectual, otros.

En fin, para realizar la adaptación curricular requieres saber y aplicar una enseñanza diversa, por otro lado, necesitaras alcanzar al menos un equilibrio tomando en cuenta el objetivo del grado o del bimestre, por último, hacer uso de estrategias extraordinarias de aprendizaje.

 Si  te encuentras en ese dilema, pues llegaste al lugar preciso, en el que con un solo esquema bien elaborado podrás resolver el problema.

Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Historias

Consecuencias de una Dislexia, la Historia de Paúl

La profesora demanda al psicopedagogo que confirme una posible dislexia en un estudiante que presenta un rendimiento más lento y retraso en áreas que implica una coordinación viso motora y reconocimiento visual, tales como lectoescritura, cálculo…  y

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

en función de ello orientar a su profesora del niño y a los padres en la atención de este estudiante.

La profesora que solicitó ayuda al psicopedagogo debido a que empieza a observar que el ritmo de aprendizaje de Paul es más bajo que el de sus compañeros y por ello, le resulta difícil seguir las clases. Algunas dificultades que observa son en relación a la asimilación de los contenidos escolares que requieren de la lectura y comprensión de textos; presenta una lectura lenta, dificultades en la resolución de problema, etc.

Paul es un niño de 9 años esta cursando tercero de primaria en una escuela pública.

 Paul es el segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y económico de su familia es medio, el ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que quien pasa más tiempo con Paul es su madre, ya que el padre dedica la mayor parte del día a su trabajo.

¿Problemas de conducta? este taller es para ti:

cd6Mesa de trabajo 1-100

¿Quieres saber más?HAS CLIC AQUÍb1Mesa de trabajo 1-100

En un primer momento Paul es un niño reservado, tímido e inhibido, le cuesta abrirse a los demás, pero finalmente lo consigue. Otro aspecto importante es que con sus amigos suele dejarse dominar, por lo que no toma mucha iniciativa y en general esto está afecta a la conquista autonomía personal.

Repitió de curso en el centro educativo al que pertenecía. La profesora-tutora del colegio donde estuvo señala que el alumno presentaba dificultad para alcanzar los objetivos mínimos, por ello, debía asistir a clases de apoyo, pero no se hizo ningún tipo de adaptación, ya que no se creía necesario porque se asociaba la dificultad a desinterés y problemas de conducta para llamar la atención.

Paul disfruta en las clases cuando se tratan de temas relacionados con el medio natural, por lo que sería interesante aprovechar este interés por la materia para poder trabajar las dificultades que Paul presenta.

Diagnóstico: Dificultad de aprendizaje (dislexia)

dislexia (1)

Esta alteración Se trata de un trastorno del aprendizaje de la lectura aun cuando existe un ambiente sociocultural y una escolarización apropiados. El niño presenta así una dificultad para identificar letras, sílabas o palabras. En muchos casos el tratamiento comprende clases de apoyo e integración escolar y terapias de contención afectiva – emocional.

La historia de Paul nos muestra lo que pasa en la mayoría de los casos cuando no hay un diagnóstico temprano de una dificultad de aprendizaje, como resultado tampoco se le realiza una pronta intervención. A continuación, describimos algunas de las consecuencias que ocasiona una dislexia no diagnosticada.

¿Quieres ser el mejor en Evaluación y diagnostico? este taller es para ti:

cd3Mesa de trabajo 1-100

¿Quieres saber más? ⏬HAS CLIC AQUÍ⏬

b1Mesa de trabajo 1-100

Consecuencias para el niño con dislexia

Stampa

Es importante aclarar que un niño con dislexia no es un niño con coeficiente intelectual bajo. Tampoco es un niño que presente discapacidad intelectual o retraso madurativo (esta condición puede o no estar presente de manera independiente a la dislexia.

Nos estamos refiriendo a niños con un cociente intelectual normal e incluso alto o muy alto, a niños que, pese a ello, tienen un rendimiento escolar muy inferior a sus capacidades intelectuales. Por esta razón pueden repiten de curso, se les aconseja el ACI (Adaptación Curricular Individualizada) o se les cambia de colegio, y, posteriormente, los orientan hacia estudios que, generalmente, no son los que ellos quisieran cursar.  Y finalmente, se ven truncadas sus deseos de ir a la universidad.

Al no seguir el ritmo que marcan los profesores y que sí siguen los otros niños, suelen tener problemas de integración escolar. Con frecuencia, les riñen en clase en lugar de comprender su situación y estimularles, y son rechazados por los compañeros. El niño disléxico es el niño que está solo en el patio. Por todos estos motivos, el problema llega a convertirse, también, en un problema emocional: el niño puede tener baja autoestima y deseos de no querer ir más a la escuela.

Consecuencias familiares y sociales

58.jpg

Los padres, como es lógico, experimentan, a su vez, mucho sufrimiento e impotencia. Las evaluaciones e informes escolares, las de los diferentes tipos de terapeutas por los que pasan los niños y las dificultades que perciben en sus hijos les hacen pensar que, quizá, tienen un cociente intelectual por debajo del normal. Es fundamental evitar todo este sufrimiento realizando un test de literalidad, el cual indicará si el niño tiene o no dislexia. Y en el caso de que así sea, iniciar cuanto antes la terapia.

El tratamiento, no cura la dislexia por completo, pero la va resolviendo. En general, no solo se trata de la dislexia, estos niños suelen presentar un retraso motor y falta de integración social, por la situación a las que pudieron haber sido expuestos por sus compañeros o profesores. Existen especialistas específicamente psicólogos que mediante ejercicios que el niño percibe como juegos, trabajarán la parte integración curricular y social.

Asimismo, se debe trabajar en equipo multidisciplinario con otros profesionales (terapeutas ocupacionales, psicopedagogos, psicólogos, médicos neurólogos) así como también se trabaja con los padres y docentes del niño.

También te puede interesar:

Referencias:

 

 

 

 

 

 

 

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

Dislexia y su Relación con el TDAH

La dislexia se  trata de un trastorno de origen neurobiológico que se presenta principalmente durante la etapa educativa escolar y que persiste en la edad adulta. Es importante que se descarte, a la hora de realizar el diagnóstico, cualquier otro tipo de

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

problema, bien físico o psíquico, que pueda explicar esta dificultad en la lectura y la escritura.

La dislexia es una dificultad para descifrar lo que hay escrito, que afecta a la velocidad  de lectura y a la comprensión de lo que se está leyendo. Es como si las personas con dislexia no estuviesen identificando las palabras y frases resultandoles muy complicado comprender qué leen. Sin embargo si alguien les lee el texto, no presentan ningún problema en la comprensión del mismo.

Es  importante recalcar que este trastorno no tiene nada que ver con la inteligencia, aunque su rendimiento escolar se va a ver afectado debido a la baja comprensión lectora asociada.

¿Quieres conocer nuevos métodos de niños con dificultades de aprendizaje? este taller es para ti:

dc2Mesa de trabajo 1-100

👇HAS CLIC AQUÍ👇b1Mesa de trabajo 1-100

¿Cómo se manifiesta la dislexia?

dislexia.jpg

Principalmente encontraremos este tipo de dificultades:

Inversiones

  • Inversión de letras en espejo: a/e, p/d, b/q, m/w, u/n
  • Inversión de cifras: 15/51, 48/84
  • Inversión de toda una palabra: gato/toga o caro/roca/orca
  • Inversión de palabras dentro de una frase: aprender a leer/leer a aprender

Sustituciones

Sustitución de palabras por otras de similar pronunciación: como por ejemplo los helados están fríos/ los pelados están críos.

Omisiones

Omisiones: se eliminan sílabas dentro de una misma palabra – camisa/casa

Otros

  • Falta de ritmo y lentitud en la lectura.
  • Repetición de sílabas, palabras e incluso frases cuando están leyendo.
  • Además de los numerosos errores que presentan en la mecánica lectora, manifiestan dificultad en la comprensión de los textos, debida a:
  • un déficit en el proceso fonológico: no asocian correctamente grafema con fonema, es decir, la letra con su sonido.
  • Es muy frecuente que los pacientes que sufren dislexia cuenten con más problemas asociados. Entre ellos podemos destacar el TDAH.

¿Existe relación entre TDAH y dislexia?

descarga

El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es el que se asocia con más frecuencia a la dislexia.

Aunque puede asociarse en cualquiera de sus formas:

  • TDAH con predominio del déficit de atención
  • TDAH con predominio de la hiperactividad-impulsividad
  • TDAH combinado, con predominio de los tres síntomas nucleares

El TDAH con déficit de atención prevalente, es decir sin manifestaciones graves de hiperactividad es el que se encuentra con más frecuencia asociado a la dislexia, además de ser el que pasa más desapercibido por ser menos disruptivo el comportamiento del niño.

Según un estudio de Shaywitz et al:

  • De los niños disléxicos un 33% presentan un TDAH, y
  • De los niños que tienen TDAH, entre un 8 y 39 %, presentan dislexia.
  • Por lo tanto, es fundamental descartar un TDAH en todo niño disléxico y viceversa

¿Problemas de conducta en clase? este taller es para ti.

p1aMesa de trabajo 1-100

👇HAS CLIC AQUÍ👇

b1Mesa de trabajo 1-100

El alumno que sufre dislexia debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, distraerse y evitar este tipo de tareas. Debido a esto, en muchas ocasiones pueden confundirse ambos trastornos, dislexia y déficit de atención.

Diagnóstico y manejo

3_1.png

Aunque los niños con TDAH y los que tiene un trastorno específico de lectura cometan errores de lectura muchas veces similares, la explicación que da Fundación CADAH que esto puede variar de unos a otros:

En la dislexia visual se producen por una dificultad instrumental para el acceso a la lectura, por un uso poco eficaz de la ruta directa del procesamiento léxico, la cual conecta la forma ortográfica global de las palabras con una representación interna de su significado. Esta dificultad afecta de forma generalizada a todos los tipos de lectura (palabras, oraciones, textos)

En el TDAH los errores se derivan de las dificultades atencionales y de la impulsividad cognitiva. En la lectura de palabras y oraciones estos niños no cometen errores porque los estímulos no superan su tiempo de atención funcional, pero en la lectura de un texto se produce una significativa frecuencia de error, similar a la del disléxico, porque el estimulo se prolonga en el tiempo, aparece de forma lenta y el niño no es capaz de afrontar la tarea con la atención sostenida necesaria para llevarla a cabo con éxito. Se produce, además, un empobrecimiento del rendimiento con el paso del tiempo (se suma el efecto fatiga y los errores aumentan a medida que se avanza en el texto.

La valoración por el psicopedagogo escolar permitirá un diagnóstico adecuado, tanto de dislexia aislada como la asociada a falta de atención y/u otras alteraciones del aprendizaje, permitiendo así iniciar las intervenciones tanto en el ámbito escolar como familiar.

Un diagnóstico y tratamiento temprano , tanto de la dislexia aislada como la asociada a TDAH, derivará en una mejoría del rendimiento escolar y de la calidad de vida del paciente.

También te puede interesar:

Referencias

 

Dificultades del Aprendizaje, Historias, Orientación y Desarrollo

La Historia de una DISCALCULIA no Detectada

Está historia la compartió  un ingeniero industrial de formación,  que se  dedico a la enseñanza del inglés y al apoyo escolar. Aplica técnicas novedosas y avanzadas para

BeautyPlus_20190201145459764_save
Psi. Mioleth Salazar S.

transmitir sus conocimientos, especialmente con aquellos niños y adolescentes con dificultades especiales de aprendizaje, como TDAH y dislexia.

 (Los nombres de los personajes son falsos para resguardar la intimidad de los verdaderos protagonistas de la historia)

La madre de Rafa está muy preocupada. Por más esfuerzo y empeño que pone su hijo no puede con las matemáticas. Al niño le llaman de todas las maneras posibles: vago, lento, dicen “que no espabila”, que está siempre dormido… Rafa cursa 1º de la ESO en un colegio concertado (tiene 13 años), y ha llegado a esta etapa con mates suspendidas de 6º de Primaria en el mismo centro educativo. Ya le conoce la mayoría de sus compañeros y algunos profesores como al vago de la clase. En el aula y en el patio algunas veces tiene problemas debido a las burlas que recibe por parte de sus compañeros, pero dado su carácter tranquilo y relajado, él prefiere no meterse en problemas. No es su rollo.

images

Este año, su madre ha decidido tomar la iniciativa con respecto a los estudios. No tiene buenos motivos para ser optimista al inicio de esta nueva etapa que Rafa está a punto de comenzar. Ella, Rocío, me llama para contratarme como profesor particular de su hijo para que le ayude en matemáticas e inglés, tres veces por semana a una hora y media por sesión desde el mismo inicio del trimestre. Desde la primera clase, Rafa se muestra muy receptivo, acepta mi ayuda con naturalidad y se lo ve muy simpático y colaborador.

Quieres ser el mejor en Evaluación y diagnóstico en problemas del aprendizaje este taller es para ti:

dc2Mesa de trabajo 1-100

👇Has CLIC AQUÍ👇

b1Mesa de trabajo 1-100A los pocos minutos de plantearle los primeros problemas detecto graves fallos de comprensión en nociones básicas de matemáticas: relaciones lógicas entre números enteros y naturales, dificultades para plantear algunas operaciones básicas como restar una cantidad mayor de otra menor, desconocimiento total y absoluto de la regla de los signos para la multiplicación y la división, así como no conocer las propiedades de la suma y de la resta (conmutativa, asociativa, elemento neutro, etc.), u otras reglas básicas de la aritmética que se da por sentado que debería haber adquirido a los 9 años de edad, entre 4º o 5º año de la escuela primaria. Es decir, que Rafa presenta un desfase de conocimientos matemáticos de entre 3 y 4 años.

El curso ni siquiera ha comenzado, por lo que decido hacer un repaso express y a fondo de todos estos conceptos como para abordar el año escolar al menos en las condiciones mínimas que requiere el curso y para que el desfasaje sea lo menor posible. Pero ante las primeras explicaciones me hallo con la sorpresa de que Rafa no comprende el mensaje, no responde a ninguno de los estímulos ni es capaz de conceptualizar las ideas matemáticas, de realizar abstracciones o de retener ningún tipo de información relacionada con conceptos matemáticos.

Paralelamente, en cuanto abordamos el estudio del inglés y en particular pongo a prueba su memoria inmediata para asimilar la pronunciación, descubro que ésta es excelente. ¿Qué es lo que está sucediendo?

Después de analizar profundamente el caso y de consultar a varios especialistas, llegamos a la conclusión de que el de Rafa es un claro caso de dislexia, muy específico en este caso, denominado discalculia y que, dentro de la misma, pertenece a una subclase llamada disaritmética. No se trata ni de un trastorno ni de una enfermedad. Simplemente es una manera diferente en la cual su cerebro procesa la realidad. Entonces, ¿dónde está el problema y quién lo tiene?

Después del Diagnostico.

165089392.jpg

Para acabar, llevo ya casi 2 meses trabajando con Rafa y junto con su madre estamos a punto de lograr su adaptación curricular por TDAH, ya que es lo que la psicóloga del equipo de tratamiento de la junta escolar de su colegio le ha “diagnosticado” luego de realizarle infinidad de entrevistas, muchas de ellas en horario escolar, perdiendo Rafa horas de clase, entre ellas, las de matemáticas, que luego tengo que explicarle yo como profesor particular.

¿Problemas de conducta en clases? este taller es para ti:

p1aMesa de trabajo 1-100

👇Has CLIC AQUÍ👇b1Mesa de trabajo 1-100

El desconocimiento de la dislexia, y por ende mucho más de la discalculia, nos lleva a que la mayoría de los psicólogos y psicólogas estén últimamente muy volcados a catalogar todos estos tipos de casos bajo el único paraguas del TDAH. Lo que se logrará en definitiva, será una adaptación curricular que, para el caso será más o menos válido y se especificará para la asignatura matemáticas.

En mis charlas más personales con Rafa me ha confesado que “de mayor” quiere ser actor… Yo espero que sea uno de los mejores. ¿Le servirán de algo entonces las matemáticas? Es como para pensar, ¿no?”

El  problema al que se enfrenta este profesor y muchos otros profesionales, en este tipo de casos es problema de la sociedad y no solo de Rafa, ya que una gran parte de la comunidad educativa (padres, maestros, tutores, orientadores, pedagogos, psicólogos, psiquiatras infantiles  y todos aquellos implicados en la transmisión del conocimiento y la enseñanza y responsables del aprendizaje de los menores) no se ha dado cuenta de que Rafa llegó hasta 1º de la ESO, suspendiendo 6º de Primaria, pasando previamente por 4º y 5º… sin que se detectara absolutamente nada extraño en el comportamiento lógico-matemático del niño. Tres años. Es demasiado. Existen más niños como Rafa que llegan a niveles superiores, sin que se les detecte una necesidad especial de aprendizaje y, por ende, de adaptación curricular.

Tambien te puede interesar:

Siguen existiendo profesionales y maestros que no están debidamente entrenados como para detectar o gestionar este tipo de situaciones, así como para actuar en consecuencia en forma coordinada, implementando los medios adecuados para incluir a estos estudiantes en el sistema educativo (Sistema Educativo Inclusivo).

Lamentablemente en los centros educativos se sigue tratando a estos chicos como vagos, lentos o tontos, cuando en muchos casos no sólo su cociente intelectual es muy superior al de la media, sino que además suelen tener que superar  por sus propios medios cuando no se les brinda el apoyo debido, y en algunas ocasiones aún a pesar de ello se podrán destacar como verdaderos genios creativos.

Referencias