desarrollo

Carlos tiene ocho años y cursa tercero de primaria. Todos los días su profesora escribe notas a sus padres informándoles de su falta de atención y de esfuerzo, de su inquietud

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física interrumpiendo y molestando a otros niños. Sus padres ya no saben qué hacer porque en casa también es inquieto, desordenado y nervioso. Las discusiones son frecuentes a la hora de hacer las tareas escolares: se levanta continuamente de su silla, se despista con cualquier excusa y necesita que sus padres estén con él continuamente porque si no, no las termina.

Aunque sus progenitores le dedican mucho tiempo, no consiguen que apruebe las asignaturas. Carlos ha dejado su actividad deportiva y sufre castigos a menudo por lo que el ambiente en casa es malo. Tras recurrir a varios especialistas, Carlos ha sido diagnosticado de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

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¿Qué es el TDAH?

Se trata de un trastorno neurobiológico frecuente en la infancia y en la adolescencia y afecta entre a un 5 y un 8% de la población infantil. Es un problema conductual y cognitivo, definiéndose por la presencia, en mayor o menor grado, de varios síntomas, con déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.

Síntomas del trastorno

Los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), son aquellos que dificultan a la hora de hacer tareas que requieren esfuerzo mental, las cuales se traducen en falta de concentración, distracciones frecuentes, errores en las tareas escolares derivados de la falta de atención, falta de organización, no finaliza los trabajos, pierde objetos continuamente, dificultad para relajarse, les disgusta las actividades tranquilas, son muy Impulsivos, responden de manera precipitada, interrumpe continuamente y no saben esperar su turno.

Normalmente estos síntomas están presentes en todos los niños en sus primeros años de vida, pero con el transcurso de los años y unas pautas educativas adecuadas suelen adquirir una mayor capacidad de atención y autocontrol.

En los niños con TDAH los síntomas perduran de una forma intensa, afectando su vida diaria, sin embargo, no todos los niños presentan los mismos síntomas, destacando tres formas: presentación combinada con déficit de atención e hiperactividad/impulsividad, presentación predominante con hiperactividad/impulsividad y presentación predominante de falta de atención.

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La sintomatología del TDAH esconde otras dificultades, tales como alteraciones a nivel de las funciones ejecutivas (poca capacidad de planificación), alteraciones en la velocidad de procesamiento mental (aumento del tiempo invertido para realizar una tarea) y alteraciones emocionales baja tolerancia a la frustración). Es frecuente que los niños diagnosticados de TDAH puedan presentar otros trastornos como alteraciones de la conducta (trastorno negativista-desafiante), trastornos del estado de ánimo (depresión infantil), dificultades específicas del aprendizaje (principalmente dislexia) y problemas para conciliar o mantener el sueño.

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Hasta el 50-60% de los niños y adolescentes diagnosticados de TDAH continúan presentando el trastorno en la edad adulta, predominando en tal caso los síntomas de inatención y en menor medida la impulsividad e hiperactividad. La colaboración familiar es clave en el tratamiento del TDAH.

Referencias

https://www.elmundo.es/

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

TEL en Niños y Posibles Adaptaciones Curriculares

17 septiembre, 2019 focushumanconsulting

Reconocer este tipo de problemas en el desarrollo del lenguaje resulta muy complejo, ya que su principal característica es la no articulación de vocablos direccionada a los

Dliz finish1_030129701 — Psi. Lizeth Q. Bazoalto

demás. La presencia del lenguaje en un niño tiene que irse nutriendo y obtener la con el paso del tiempo la capacidad de desarrollarse a nivel cognitivo y comprensivo.Hoy hablaremos de que se trata el TEL y de cómo identificarlo, empezaremos con la definición:

El TEL o trastorno especifico del lenguaje es un problema que afecta principalmente a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral.

Características

Se caracteriza por la evolución en desacuerdo con la normalidad o desfase superior a los 12 meses. Puede presentar afectación de los componentes del lenguaje: déficit fonético – fonológico / morfosintáctico / semántico e incompetencia comunicativa por la limitación de los recursos lingüísticos.Mientras el niño vaya creciendo, ira desarrollándose y las dificultades irán aumentando.

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¿Afecta solo al lenguaje oral?

El término “específico” se entiende también en el sentido de que en el TEL la única afectación está en la adquisición y desarrollo del lenguaje oral, lo que no suele ser cierto. De hecho, en la última versión del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría (DSM-5), el TEL pierde el calificativo de específico.

Las personas con TEL suelen presentar problemas añadidos a los del lenguaje oral. Esos problemas pueden ser secundarios a su afectación principal en el lenguaje o pueden deberse a la presencia de trastornos comórbidos, como pueden ser los del aprendizaje (dislexia, disgrafía, disortografía y discalculia) o el TDA/TDAH.

Algunos Problemas que presenta el niño con TEL

Los niños con TEL, especialmente aquellos que presentan mayor afectación fonológica, tienen muchas dificultades para la adquisición de la lectura y la escritura, lo que les dificulta enormemente la adquisición de los demás aprendizajes.
Tienen también muchas dificultades atencionales, especialmente en actividades con gran carga verbal. Esas dificultades pueden ser secundarias de su problema principal de comprensión del lenguaje o pueden deberse a un TDA/H en comorbilidad.

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Suelen tener dificultades matemáticas, que se pueden deber a su incapacidad para entender los enunciados de los problemas, que a veces convierten un simple problema matemático en un ejercicio de comprensión lectora.
Pueden aparecer comportamientos disruptivos. En edades tempranas son frecuentes las rabietas, debidas normalmente a la frustración que les genera no poder comunicarse eficazmente. Más adelante pueden aparecer comportamientos negativistas y desobediencia.
Los alumnos con TEL tienen graves problemas de relación social. Por sus limitaciones en el lenguaje establecen menos contactos con sus compañeros y obtienen menos satisfacción cuando lo hacen, lo que entorpece su desarrollo social, tanto en el aula como en las interacciones libres que se dan en el patio u otros entornos (comedor, actividades extraescolares, etc.) .

Posibles Adaptaciones curriculares en niños con TEL

Cada niño requiere de una Adaptación curricular significativa diferente, según el caso y a tener en cuenta el panorama con el profesional experto en muchos casos mas severos.

Es importante que durante la organización del aula, estos niños estén cercan o en frente del maestro, un ambiente bien iluminado, que se cuente con material exclusivo y didáctico, además de emplear otras forma de comunicar.

Recordemos también se emplea estrategias para que el mismo niño se comunicarse con sus compañeros, colaborar y evitar que sus compañeros no se burlen, de la forma de expresarse como la tartamudez, o presentar a la misma vez otros trastornos en conjunto.

No siempre será del maestro solo este trabajo, el trabajo es en conjunto, padres y se requiere de un especialista que apoye y trabaje conjuntamente con el niño.

Referencias

https://www.ttmib.org
AdaptacionesCurricularesParaNinosConCompromisoEnLa-2057962.pdf

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

TDAH: Tipos de Adaptaciones Curriculares

16 septiembre, 201916 septiembre, 2019 focushumanconsulting

Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa, generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación del currículum de un determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que

determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o bien, eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar debido a las dificultades que presente. Se trata de tener en cuenta las características individuales del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

Este concepto de adaptación curricular es amplio: partiendo de él podríamos hablar de diferentes niveles de acomodación o ajustes, es decir, de diferentes niveles de adaptación curricular. Así pues, las adaptaciones curriculares son intrínsecas al propio currículum. Los equipos docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currículum de acuerdo a las características de los alumnos del ciclo o aula.

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Quieres saber mas ⏬HAZ CLIC AQUÍ⏬Existen diferentes metodologías de adaptación curricular para los distintos tipos de problemas de aprendizaje que existen. A continuación presentamos algunas de las adaptaciones metodológicas que se pueden llevar a cabo con chicos que tienen la condición de TDAH.

Adaptaciones metodológicas generales:

Situar al alumno en la primera fila del aula
Asegurarnos la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones
Permitir que realice algún desplazamiento por el aula a intervalos regulares.

Adaptaciones metodológicas en las tareas:

Adaptar el tiempo para la realización de las tareas en clase
Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para casa
Adaptar los criterios de calidad para la realización de las tareas
Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas

Adaptaciones metodológicas en los objetivos:

Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores
Cambiar la temporalización de logro de los objetivos
Simplificar los objetivos
Desglosar los objetivos en metas intermedias

Adaptaciones en las evaluaciones:

Realizar una evaluación diferente para los alumnos con déficit de atención
Adaptar el tiempo de evaluación
Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluación
Incluir advertencias atencionales en las instrucciones de la evaluación

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Referencias

Dificultades del Aprendizaje, Orientación y Desarrollo

¿Cuáles son las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) más comunes en el aula?

21 agosto, 201921 agosto, 2019 focushumanconsulting

Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando presenta dificultades en la adquisición y desarrollo de habilidades instrumentales básicas como son la lectura, la escritura o el cálculo. Todos los niños cuando están

empezando estos aprendizajes pueden presentar problemas o dificultades, pero cuando estos persisten, podemos estar hablando de que se tratan dificultades de aprendizaje.

Es imprescindible para un maestro conocer a sus estudiantes e identificar las dificultades que pueden presentar a una edad temprana para así de esta forma notificar a los padres de estos y que haya una intervención lo antes posible, de manera que se puedan minimizar las consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación, te mostramos las dificultades de Aprendizaje más comunes con los que maestros, psicólogos y psicopedagogos se puede encontrar en el aula.

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¿Cuáles son las DEA más comunes en el aula?

Lectura:

Los problemas que se derivan de esta área se caracterizan por dificultades en decodificar las palabras escritas, reconocer las palabras comunes a simple vista y leer con fluidez. La dificultad más común es la dislexia, una alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras. Esta dificultad pueden afectar a la escritura, la comprensión y la ortografía. Los signos que pueden derivar de la dislexia varían según la edad a la que se observen, ya que no es lo mismo diagnosticarla en la etapa de infantil, como en primaria, como en secundaria.

Escritura:

En esta área encontramos niños con deficiencias en las habilidades de la escritura que provocan dificultades en la comprensión de la gramática y la puntuación, la ortografía, la organización de párrafos o la composición de los textos. Además, dichos niños no suelen tener buenas habilidades para escribir a mano. Una de las más frecuentes en el aula es la disgrafía, una dificultad de coordinación de los músculos de motricidad fina (mano, antebrazo) que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Los alumnos con disgrafía podrían tener dificultades con la ortografía, el deletreo y la escritura a mano.

Matemáticas:

Dentro de esta área, las dificultades que aparecen están relacionadas con la comprensión de los conceptos numéricos y con la capacidad de resolver cálculos mentales o problemas de lógica. La DEA más habitual en el aula es la discalculia, una dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema en el uso del sistema simbólico. ¡Pero, ten cuidado porque es muy fácil confundirla con la dislexia, aún habiendo algunas diferencias!

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Si hablamos del procesamiento cognitivo:

Atención:

Discernir la información relevante, prestar atención o mantenerse concentrado en un misma tarea un tiempo determinado son algunas de las dificultades que pueden detectarse en niños o niñas que tengan TDA o TDAH.

Motoras:

La dispraxia es una de las dificultades de aprendizaje más frecuentes y menos diagnosticadas. Este trastorno se caracteriza por una baja organización del movimiento y provoca que los niños o niñas que lo sufren tengan que esforzarse mucho con las tareas vinculadas al movimiento, cuando deberían realizarse automáticamente, sin prestar atención y con plena eficacia.

Organización:

La organización del espacio y la administración del tiempo también es un aspecto que debe tenerse en cuenta, ya que pueden ser simplemente una característica del alumno o puede ser un síntoma de una dificultad de aprendizaje. La más común es la dificultad del funcionamiento ejecutivo, que consiste en deficiencias en una serie de habilidades mentales como planificar, organizar, priorizar, memorizar, etc. que pueden dificultar a los niños y niñas a desarrollar ciertas actividades. Estas dificultades, por lo general, aparecen en niños que tienen TDAH o dislexia.

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Orientación y Desarrollo, TEA en niños

5 Mitos mas comunes sobre el AUTISMO en NIÑOS

13 agosto, 2019 focushumanconsulting

Cuando se suele escuchar que un niño es diferente al resto, las personas alrededor suelen prejuzgar e inclusive llegar a decir, no tienes que juntarte con tal niño o te vas

enfermar o te va a golpear. Un niño con TEA tiene las habilidades diferentes, se expresa de una forma singular, es espontaneo al relacionarse en breves momentos que lo hace, son pequeños con tal inocencia que no piensan ni esperan que se les hará daño.
Hoy les presentamos los mitos que se tiene del Autismo.

antes veremos una definición;

Según R. Miró y R. Duch, definen TEA como “perturbaciones mentales, surgidas a lo largo de la primera infancia, que afectan a menudo de forma global a la persona: a la comunicación; la interacción; y, a veces también, a las funciones psicomotoras y la maduración somática. Algunas de estas personas, además, pueden nacer con cierta vulnerabilidad, hecho que predetermina cuadros mixtos orgánicos y mentales–alteraciones genéticas, morfológicas, problemas graves en la maduración, sufrimiento fetal, accidentes perinatales o posnatales, etc". (Ambos profesores de Psicología de la Universidad Abierta de Cataluña (UOC)).

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Aclaran que se suele diagnosticar TEA antes de los tres años.
Señalan que los síntomas del autismo y de los trastornos asociados pueden estar presentes durante el primer año de vida de los niños, pero, en realidad, este diagnóstico no se suele concretar hasta dos o tres años después de su aparición.

Añaden que en el caso de las personas que reciben el diagnóstico en la etapa adulta, éste
facilita la comprensión de las características y necesidades que han presentado a lo largo de su vida, así como la identificación de los recursos especializados que necesitan. Asimismo, puntualiza que algunos estudios recientes muestran que el diagnóstico puede ser más tardío y menos preciso en el género femenino.

¿Qué mitos rodean al autismo?

1. Evitan relacionarse

Afirmar que evitan relacionarse con los demás de manera intencionada prefiriendo permanecer aislados, o que todos son genios con “habilidades especiales” porque, a veces, se han reflejado en el cine o aparecen en los medios de comunicación.

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En realidad son pequeños que interpretan el mundo de tal forma que no están del todo
aptos para adaptarse a la realidad y a las normativas sociales que existen. Muchos niños con TEA tienen habilidades extraordinarias y apoyar estas, es fundamental para desarrollarlas y trabajar en ellas. Un meta para cada persona que trabaja con un niño TEA, es que el mismo logre desarrollar la forma de comunicarse lo más adecuado posible, que se logra con las diferentes intervenciones y trabajo del día a día con el niño.

2. Las vacunas

Otra creencia errónea sobre el origen de los TEA es que aparecen a causa de la vacunación infantil. En los últimos años se han llevado a cabo muchas investigaciones para determinar si existe alguna relación entre la vacunación y una mayor prevalencia de los TEA. Los estudios se han centrado especialmente en los posibles efectos de la vacuna triple vírica (sarampión, paperas y rubéola) y en aquéllas que han utilizado el componente timerosal como conservante. Después del desarrollo de numerosos trabajos de investigación a gran escala y a nivel internacional, la comunidad médica y científica de todo el mundo apoya de forma unánime la conclusión de que no existe evidencia que relacione la vacunación y el desarrollo del autismo.

3. Son personas incapaces de sentir o de expresar afecto

Las personas con autismo tienen sentimientos, emociones, ellos lloran, ríen, se enfadan, se sienten tristes, dan besos, abrazos y mucho más. Muchas veces no lo hacen o no saben como expresarlo es ahí el trabajo donde se requiere de ayuda de padres, amigos, educadores. El pasó a paso, hasta que les sea más fácil al niño expresarlo. Hasta el punto que llenan de amor y sorpresas a sus propios padres con abrazos inmensos.

4. Las personas con autismo son no verbales, nunca hablarán o no pueden hablar aunque quisieran.

Es cierto que no todos los niños con autismo hablan, pero los hay, han logrado desarrollar diferentes habilidades verbales a través de intervenciones con la terapia de
habla y lenguaje, es una forma de comunicarse más, y los que no han logrado esto, desarrollan otras habilidades, de manera visual o inclusive lenguaje de señas.

5. La recuperación es muy escasa

Hoy tenemos muchas formas de intervención, cada día se producen nuevas formas y estrategias. Con la estimulación adecuada según el caso personalizado de cada niño con TEA, es mucho mejor. Y tener en claro que el trabajo es día a día, además de crear los mejores ambientes, con el apoyo de los padres, educadores o grupo multidisciplinario. Tener las metas de lo que se pretende lograr y trabajar a largo plazo y que se logre desarrollar en su ambiente el niño TEA es fundamental.

Espero les sea de ayuda, no olviden que los niños TEA son seres humanos que no esperan malicias ni que le hagan daño, que sienten y que muchas veces la forma en la que se expresan para ellos es una forma de dar, es ahí donde se trabaja con ayuda de sus propios padres o educadores.

Referencias

Orientación y Desarrollo

¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida? ¿Cómo hago el mío?

19 junio, 201919 junio, 2019 focushumanconsulting

Es importante que desde edades tempranas los adolescentes vayan diseñando tanto en el presente como el futuro con base en las características que les gustaría que ambos

intervalos temporales tengan, porque de esa manera estarán más protegidos de caer en conductas y situaciones que los ponen en riesgo en etapas de vida críticas como la pubertad o la adolescencia.

El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y dirección del Proyecto de Vida, por su naturaleza, origen y destino están vinculados a la situación social del individuo, tanto en su expresión actual como en la perspectiva anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la definición de su lugar y tareas en una determinada sociedad. (D’ Angelo, 2002)

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Es difícil predecir el futuro, pero lo que sí se puede hacer es elaborar un proyecto de vida, puede que no resulte como se piensa, pero en la mayoría de los casos las cosas con previa planificación dan mejores resultados. Además de planificar es importante el autoconocimiento y la autoaceptación, conocerse a sí mismo hace el camino más fácil, saber cuáles son tus debilidades y fortalezas; en qué aspectos es necesario trabajar, explorar el contexto donde vives y las personas con quienes te desenvuelves.

En este artículo conocerás la importancia de elaborar un proyecto de vida desde edades tempranas, así como una guía sintetizada paso a paso de los ámbitos que debes tomar en cuenta (si es que aún no lo tienes) o para revisarlo y mejorarlo si es que ya cuentas con él.

¿Por qué es importante elaborar y mantener un proyecto de vida?

Nos muestra el camino

Un proyecto de vida nos da lineamientos claros y racionales de comportamiento, además de estrategias de organización, planeación y toma de decisiones que nos serán útiles tanto en el presente como en el futuro, lo que a su vez traerá como beneficio secundario entrenarnos y hacernos cada vez mejores en los procesos de visualización, análisis, planificación, organización, elección y toma de decisiones que podremos aplicar para mejorar todos los ámbitos de nuestra vida presente y futura.

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Nuestro proyecto de vida podría asemejarse a una obra de arte que nunca estará del todo terminada y a la que continuamente le podremos agregar, quitar o modificar elementos que lo vayan enriqueciendo, mejorando, clarificando y haciendo más hermoso cada vez.

Le da sentido a nuestra existencia

Un proyecto de vida es útil por muchas razones, pero quizás la más importante sea porque le da sentido a nuestra existencia y nos permite tener siempre anhelos, metas, deseos, motivos y razones para seguir viviendo y para trascender las dificultades que nos presenta el mundo cotidianamente.

Nos ayuda a llegar más fácilmente a nuestras metas

El tener un proyecto de vida temprano también nos permite aprovechar todos los recursos que la vida nos va ofreciendo en el camino y que eventualmente nos ayudarían a llegar más fácilmente a nuestras metas establecidas, si no tenemos claro dicho proyecto difícilmente seremos capaces de identificar esos recursos y lo más seguro es que como no los valoremos y los perdamos.

¿Qué ámbitos debe incluir un proyecto de vida?

Un proyecto de vida debe incluir TODOS los ámbitos de la existencia porque el ser humano no es sólo un ente que trabaja, estudia, socializa o se divierte, sino un SER integral que se conforma por diversas esferas complementarias entre si como las siguientes:

-Física (incluye todo lo relacionado con el mundo físico circundante y la naturaleza)

-Nutricional (incluye todo lo relacionado con los nutrimentos e hidratación que en base a la constitución física se requieren para que el cuerpo y la mente funcionen adecuadamente)

-Deportiva (incluye todo lo relacionado con la actividad física que de acuerdo a la constitución física se requiere para mantener el cuerpo saludable, en buena forma y activo.

-Familiar (incluye todo lo relacionado con las personas con quienes tenemos un vínculo consanguíneo)

-Pareja (incluye todo lo relacionado con la persona con quien establezcamos un vínculo romántico y erótico)

-Social (incluye todo lo que tiene que ver con las relaciones sociales que se establecen en las diferentes situaciones y contextos, así como con los deseos de ayudar a otros y de contribuir con acciones en beneficio de la comunidad)

-Recreacional (incluye todo lo relacionado con el esparcimiento, el descanso y la diversión)

-Educativa (incluye todo lo relacionado con los conocimientos, aprendizajes, habilidades y entrenamientos que vamos adquiriendo a lo largo de la vida de manera institucional y que nos prepararán tanto para el ámbito laboral como para funcionar adecuadamente en sociedad)

-Laboral (incluye todo lo relacionado con las actividades que permiten subsistir y obtener recursos necesarios)

-Cultural (incluye todo lo relacionado con los conocimientos, experiencias, vivencias, aprendizajes, intelectualidad y estrategias que van conformando nuestro repertorio cognitivo y que tiende a hacerse cada vez más amplio gracias a nuestras vivencias tanto cotidianas como extraordinarias)

-Espiritual (incluye todo lo opuesto a lo material, corporal o exterior que conforma al ser humano: sus valores, su religiosidad, sus reflexiones, el sentido que le da a su existencia, etc.)

Referencias

https://www.orientacionparatodos.
D’ Angelo, Ovidio. 2002. Proyecto de vida y desarrollo Integral humano. La habana, Cuba.

Orientación y Desarrollo

¿Habilidades sociales? y su importancia en el desarrollo en el adolescente

18 junio, 201918 junio, 2019 focushumanconsulting

La diferencia de un profesional exitoso de otro que no lo es, muchas veces radica en su capacidad para adaptarse a distintos grupos de trabajo, organizar equipos, delegar

DSCF2103_resized_20190201_030606171 — Psi. Fernando Zegarra

tareas, aceptar los errores, empatizar con sus compañeros estas características no se desarrollan en el plano educativo si no a lo largo de distintas experiencias y cursos que logren despertar y asumir en el chico la importancia de tener y desarrollar estas habilidades.

Si no se estimulan en esta etapa pueden llegar a quedar comprometidas para la vida adulta, por eso es clave que se asienten en esta etapa evolutiva.

La adquisición de esta nueva forma de pensar capacita al adolescente para afrontar en mejores condiciones las tareas evolutivas, como las habilidades sociales que ayudan a una buena

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transición hacia la edad adulta. Si estas habilidades no han sido del todo desarrollas por el adolescente, por el motivo que sea, puede aprenderlas de la mano de profesionales especializados a través de talleres o terapias que faciliten su desarrollo.

¿Que tipo de habilidades sociales necesita un adolescente para la vida laboral y afectiva?

Capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

Conseguir desarrollar un apego seguro con nuestros hijos depende absolutamente de nosotros, los padres. Depende de nuestra actitud ante sus demandas, de nuestras expectativas respecto a sus progresos, de nuestra paciencia y constancia, de cómo atendemos sus necesidades (físicas y emocionales), de nuestro equilibrio personal, …

Desde la primera teoría sobre el apego formulada por John Bowlby o Mary Ainsworth (1978) hasta las más recientes investigaciones sobre la bioquímica del apego, se ha ido demostrado y poniendo de relieve la importancia de desarrollar un apego seguro.

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¿Cómo reconocer y potenciar el talento en tu niño?

Dichas investigaciones señalan que aquellos niños que han recibido un cuidado adecuado durante sus primeros 12 meses de vida desarrollan con más probabilidad una personalidad sana y equilibrada, manifiestan más habilidades personales para afrontar situaciones de estrés y, consecuentemente, tienen mayores posibilidades de disfrutar de la vida y establecer relaciones interpersonales estables y saludables.

Empatía:

capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle. A través de la terapia y de los grupos con adolescentes tratamos de inculcarles la capacidad de diferenciar sus necesidades de las necesidades de los demás para que entiendan y respeten que cada uno es diferente. Aprender a percibir estas diferencias ayuda a relacionarse de una manera sana con el otro porque entienden que al tener necesidades diferentes cada persona valora o piensa de forma distinta. Lograr ser empáticos no solo va a ayudar a ser más tolerante con el otro si no que también ayuda a que el adolescente se haga entender frente al otro. Hay que tener cuidado con el significado de empatía.

Asertividad:

capacidad de defender los propios derechos y opiniones respetando los de los demás.

Cooperación:

capacidad de colaborar para lograr un objetivo común. Esto ayuda a la integración del adolescente en un grupo ya que necesita formar parte más allá de sí mismo.

Comunicación:

capacidad de expresar:

Emociones positivas: poder reconocer y expresar lo que le agrada.
Emociones negativas: poder reconocer y expresar lo que le desagrada.
Peticiones: expresar cómo se siente y pedir algo que para él o ella es importante respetando el no a su petición.
Críticas: expresar cómo se siente ante otra persona y pedir un cambio.
Capacidad de rechazar la petición sin dañar al otro.

Resolución de conflictos:

Para enseñar a comprender y resolver los conflictos conviene estimular el desarrollo de la capacidad del adolescente para adoptar diferentes perspectivas. Si el adolescente es flexible para ver las diferentes perspectivas también será capaz de valorar las diferentes opciones para resolver el problema sin quedarse en una sola solución que puede que no se dé.

Las habilidades sociales se cargan de una mayor importancia durante la etapa adolescente pues es durante esta etapa que el adolescente forjará su personalidad.

Aquí los adolescentes sienten la necesidad de alejarse de su círculo familiar. Es, en este momento, donde las amistades toman un papel preponderante y mayor que el de la familia en la mayoría de los casos.

La capacidad social, para los adolescentes, les promete un bienestar y adaptabilidad social así como también les asegura una inclusión dentro de su círculo de amistades, ahora notablemente importante para ellos.

Estas habilidades sociales que el adolescente construye se verán reflejadas tanto en el ámbito escolar, laboral, sentimental y personal.

Referencias.

Orientación y Desarrollo

¿Cómo reconocer y potenciar el talento en tu niño?

17 junio, 2019 focushumanconsulting

Hoy sabemos que lograr el desarrollo del niño es fundamental siendo que de esto depende a futuro lo que llegara a ser identificarlo muchas veces requerirá de paciencia

para identificar las pequeñas señales que nos muestre el pequeño niño, observarle en pequeñas cosas que le interesan y le gustan será de gran relevancia para apoyarlos y que se desenvuelvan en sus habilidades más adelante.

Hoy empezaré con la pregunta de ¿cómo se puede reconocer el talento en tu niño?
Afirma Banderas Alicia que el talento de un niño se reconoce por el desarrollo de una habilidad que se les da bien como puede ser jugar al tenis o ser virtuosos en un instrumento musical. Son niños que tienen capacidad de autodisciplina y cuando les gusta algo piden actividades extra escolares para desarrollarlo. Por tanto, los padres deben estar atentos para reconocer ese talento y favorecerlo, porque si Mozart hubiera vivido en Etiopía, seguramente no hubiera podido desarrollar su talento musical. Creo que hay que ver qué se les da bien a los niños, qué les gusta para apuntarles a algo que realmente quieran.

Quieres que tus niños tengan una vacación divertida y productiva nosotros tenemos la solución.

Cómo potenciar las fortalezas de carácter de nuestros hijos

Antes nos fijábamos más en los déficits de los niños y en las patologías, y en cambio ahora sabemos que hay que observar a los niños para saber qué cualidades tienen para poder potenciarlas. Hay niños que tienen desde pequeños una gran curiosidad, que perseveran en el intento, que tienen capacidad para ayudar a los demás, que tienen un carisma, que tienen capacidad para reconstruir o arreglar algo o que tienen capacidad de liderazgo.

Hoy te damos algunas pautas a seguir a continuación:

Evitar presionarlos y manifestar nuestro orgullo sin importar su elección:

por ejemplo, insistirle en que haga gimnasia cuando lo que más parece que le gusta es el baile.

Observar si es algo que puede hacer con mucha facilidad y con poca práctica.

por ejemplo, el tocar algún instrumento musical, el jugar con una pelota o el poder dibujar o colorear, bailar con gran habilidad y buena técnica.

Observar que es algo que disfruta y parece apasionarle más de la cuenta.

por ejemplo, ver que dedica el tiempo libre a bailar en cualquier sitio y con mucha pasión. El reforzarle y motivarle para el baile y facilitarle el camino para que para formarse en este arte (apuntarle a una academia).

Respetar su ritmo de aprendizaje.

no presionarle para que “sea el o la mejor”. Evitar presiones y desgaste excesivo: en nuestro ejemplo del baile, no apuntarle excesivas horas semanales y tener en cuenta que ellos o ellas también tienen una obligación que es el colegio y sus consiguientes deberes y tareas.

Evitar comparaciones.

No olvidemos que cada niño/a es distinto y que tiene una forma diferente de asimilar y aprender, y no sólo en el ritmo es diferente. Adaptar o ambientar lugares según los intereses de cada niño ayudará a desenvolverse, y identificar las habilidades que tenga por descubrir, el reto está en saber observarle y apoyarlo en ello, no recriminarlo y menos compararlo. Inclusive el niño pedirá muchas veces ingresar a cursos extras que le fascinan y no será tarea para él. Desde pequeños inculcarles la disciplina y constancia en que son buenos y que habilidades tienen definirá su capacidades cuando llegue a ser adulto además de facilitarles a desenvolverse.

Referencias.

gestion humana

Las competencias más demandadas en 2019 según LinkedIn

6 junio, 20196 junio, 2019 focushumanconsulting

Las competencias conductuales o de gestión pueden ser el rasgo diferenciador con el que consigas llamar la atención y conseguir el éxito en un proceso de reclutamiento y selección.

Las competencias aquellas características de personalidad, que se expresan a travez del

comportamiento, que generar un mejor desempeño en un puesto de trabajo (Alles. 2008). Son las características que los reclutadores tratan de identificar en distintos procesos de selección y de evaluación, ya que de estos se lograra alcanzar el diferenciador que logre el éxito en alcanzar los objetivos de la estrategia de la empresa.

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¿Por qué desarrollar las competencias en tu equipo?

Mal ambiente laboral, un equipo desmotivado, bajo nivel de compromiso, falta de retención del talento …, son algunos de los efectos de contar con un equipo sin competencias definidas. Lo que puede desembocar, incluso, en una pérdida de ingresos y rentabilidad, baja productividad y, en general, un descenso en la competitividad de la compañía.

Por este motivo, mantener el equilibrio entre las competencias técnicas y las competencias conductuales o de gestión, se convierte en indispensable para aquellas empresas que quieran obtener buenos resultados empresariales. Pero, según los últimos datos recogidos por LinkedIn, hay al menos 50.000 habilidades profesionales disponibles en el mundo, ¿sabes cuáles necesita tu organización? o ¿cuales tienes que desarrollar?LinkedIn nos ofrece una lista con las 5 competencias más demandadas por las empresas en 2019.

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1.-Creatividad

Mucho se habla de la creatividad como cualidad deseada en cualquier profesional, pero ¿somos realmente conscientes de su importancia? Un colaborador creativo será más resolutivo, solventando de forma innovadora e ingeniosa cualquier tipo de situación o conflicto. Además, es necesario contar con colaboradores capaces de reinventare y proponer nuevas ideas, para poder llevar la empresa a un nivel más alto de competitividad y eficiencia.

2.-Persuasión

La persuasión es una de las competencias más deseadas por las empresas para potenciar en cualquiera de los miembros de su equipo. ¿El motivo? Que sean capaces de influir en los demás, no solo para cerrar ventas o llegar a acuerdos, si no para fortalecer las relaciones entre miembros de la empresa o colaboradores externo.

3.-Colaboración

Contar con profesionales capaces de trabajar en equipo y llevar a cabo su trabajo no solo de forma eficiente, sino cohesionada, es fundamental. Sobre todo, si queremos mantener la motivación del equipo y conseguir que toda la empresa luche por conseguir el mismo objetivo. En un mundo cada vez más individualista, saber colaborar e, incluso, ayudar al resto de compañeros, es indispensable ya que refuerzan el sentimiento de pertenencia a la compañía.

4.-Adaptabilidad

¿Tus colaboradores se estresan fácilmente ante situaciones límite? ¿les puede la presión? ¿Te gustaría que en tu equipo pudieran adaptarse fácilmente a los cambios? Si es así, necesitas potenciar la resiliencia entre tus colaboradores.

Además, la multitud de cambios provocados por la tecnología en las empresas obliga a los profesionales a adaptarse a nuevas herramientas y formas de trabajar. Incluso, a nuevos puestos de trabajo. Por este motivo, esta competencia está en auge como una de las más deseadas por las compañías para los miembros de sus plantillas.

Buscamos un talento como tu:

¿Quieres saber más sobre cómo desarrollar la resilencia en tu empresa? Pilar Gómez Acebo, Presidenta de Honor de FEDEPE (Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias), Vicepresidenta de CEDE (Confederación Española de Directivos de Empresas), nos da las pautas para no solo superar los cambios y dificultades, sino salir reforzados de ellas en este breve vídeo.

5.-Gestión del tiempo

Colaboradores capaces de gestionar prioridades y repartir su tiempo eficazmente, conseguirán más y mejores resultados en menos tiempo. Además de mejorar la competitividad de tu empresa, si potencias esta soft skill, lograrás que tu equipo esté más satisfecho y motivado, y favorecerás su orientado al resultado.

¿Quieres saber cómo fomentar el desarrollo de estas soft skills entre tus colaboradores? En B-Talent te ayudamos a formar a tus profesionales en cualquiera de las más de 150 competencias profesionales presentes en nuestro catálogo.

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Disciplina del crecimiento una solución para tu desarrollo

3 junio, 20193 junio, 2019 focushumanconsulting

Estamos constantemente en la búsqueda de encontrar el trabajo deseado, desarrollarnos como profesionales, pero muchas veces nos vemos confundidos en como alcanzar dichos objetivos, una respuesta muy acertada es la disciplina del crecimiento

que nos ayuda a desarrollar destrezas y competencias necesarias para alcanzar nuestras metas. hoy te contamos en que consiste.

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Dominio personal

Es la expresión que utiliza Senge para la disciplina del crecimiento personal y el aprendizaje. Va más allá de la competencia y las destrezas; significa acercarse a la vida de uno como a un trabajo creativo, vivir la vida desde un punto de vista creativo como oposición al reactivo.

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El dominio personal comprende dos movimientos subyacentes: clarificar continuamente lo que es importante para nosotros, y estar continuamente aprendiendo cómo ver una realidad actual más claramente. El aprendizaje en este contexto no significa adquirir más información, sino expandir la habilidad para producir los resultados que queremos realmente en la vida.

Es importante mantener y tener muy claro la visión de lo que se pretende desarrollar y aprender, a continuación, veremos:

Como desarrollar la disciplina del crecimiento.

La forma de desarrollar un dominio personal es aproximarse a él como a una disciplina, como una serie de prácticas y principios que deben ser aplicados para ser útiles. Hay que tener en cuenta los siguientes:

visión personal. Se trata de la habilidad de poner el foco en los deseos intrínsecos finales, no solamente en los objetivos secundarios. Se trata de un destino específico, un cuadro del futuro deseado.

Mantener la tensión creativa. Existe la distancia entre la visión y la realidad, y si no existiese esa distancia no habría necesidad de actuar para moverse hacia esa visión. Esa distancia es la fuente de la energía creativa.

El conflicto estructural: el poder de tu impotencia. Si los conflictos estructurales surgen de creencias subyacentes, pueden cambiarse solamente si se cambian las creencias. Para la mayoría de nosotros, las creencias cambian gradualmente, a medida que se acumulan experiencias.

El compromiso con la verdad. Significa ampliar nuestra consciencia, nuestra comprensión de las estructuras subyacentes a los acontecimientos en curso. Usar el subconsciente (no necesitas comprenderlo todo). La razón por la que esta destreza es importante es por la capacidad de respuesta del subconsciente a un foco claro.

El dominio personal y la quinta disciplina

La perspectiva sistémica ilumina aspectos más sutiles del dominio personal, como son la integración de la razón y de la intuición, el contemplar continuamente más aspectos de nuestra conexión con el mundo, la compasión y el compromiso con el todo.

Buscamos un talento como tu:

Para concluir, los invito a plantarse desarrollar y trabajar en su dominio personal, que no solo realicen algo porque lo saben, de hecho, porque se sienten comprometidos con lo que hacen y no solo con la pasión de lo que aman hacer cada día. Si aun estas en la búsqueda de ello, empieza ahora a trabajar en ello, consíguelo y no olvides visualizar tus resultados.

Referencias

Alles, M. (2008). Desarrollo del talento humano. Buenos Aires, Argentina. Ediciones Granica.
https://rafaelrey27.wordpress.com
http://www.movilizacioneducativa.net