Orientación y Desarrollo, TEA en niños

5 Mitos mas comunes sobre el AUTISMO en NIÑOS

Cuando se suele escuchar que un niño es diferente al resto, las personas alrededor suelen prejuzgar e inclusive llegar a decir, no tienes que juntarte con tal niño o te vas

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

enfermar o te va a golpear. Un niño con TEA tiene las habilidades diferentes, se expresa de una forma singular, es espontaneo al relacionarse en breves momentos que lo hace, son pequeños con tal inocencia que no piensan ni esperan que se les hará daño.
Hoy les  presentamos  los mitos que se tiene del Autismo.

antes veremos una  definición;

Según R. Miró y R. Duch, definen TEA como “perturbaciones mentales, surgidas a lo largo de la primera infancia, que afectan a menudo de forma global a la persona: a la comunicación; la interacción; y, a veces también, a las funciones psicomotoras y la maduración somática. Algunas de estas personas, además, pueden nacer con cierta vulnerabilidad, hecho que predetermina cuadros mixtos orgánicos y mentales–alteraciones genéticas, morfológicas, problemas graves en la maduración, sufrimiento fetal, accidentes perinatales o posnatales, etc". (Ambos profesores de Psicología de la Universidad Abierta de Cataluña (UOC)).

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Aclaran que se suele diagnosticar TEA antes de los tres años.
Señalan que los síntomas del autismo y de los trastornos asociados pueden estar presentes durante el primer año de vida de los niños, pero, en realidad, este diagnóstico no se suele concretar hasta dos o tres años después de su aparición.

Añaden que en el caso de las personas que reciben el diagnóstico en la etapa adulta, éste
facilita la comprensión de las características y necesidades que han presentado a lo largo de su vida, así como la identificación de los recursos especializados que necesitan. Asimismo, puntualiza que algunos estudios recientes muestran que el diagnóstico puede ser más tardío y menos preciso en el género femenino.

¿Qué mitos rodean al autismo?

1. Evitan relacionarse

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Afirmar  que evitan relacionarse con los demás de manera intencionada prefiriendo permanecer aislados, o que todos son genios con “habilidades especiales” porque, a veces, se han reflejado en el cine o aparecen en los medios de comunicación.

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En realidad son pequeños que interpretan el mundo de tal forma que no están del todo
aptos para adaptarse a la realidad y a las normativas sociales que existen. Muchos niños con TEA tienen habilidades extraordinarias y apoyar estas, es fundamental para desarrollarlas y trabajar en ellas. Un meta para cada persona que trabaja con un niño TEA, es que el mismo logre desarrollar la forma de comunicarse lo más adecuado posible, que se logra con las diferentes intervenciones y trabajo del día a día con el niño.

2. Las vacunas

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Otra creencia errónea sobre el origen de los TEA es que aparecen a causa de la vacunación infantil. En los últimos años se han llevado a cabo muchas investigaciones para determinar si existe alguna relación entre la vacunación y una mayor prevalencia de los TEA. Los estudios se han centrado especialmente en los posibles efectos de la vacuna triple vírica (sarampión, paperas y rubéola) y en aquéllas que han utilizado el componente timerosal como conservante. Después del desarrollo de numerosos trabajos de investigación a gran escala y a nivel internacional, la comunidad médica y científica de todo el mundo apoya de forma unánime la conclusión de que no existe evidencia que relacione la vacunación y el desarrollo del autismo.

3. Son personas incapaces de sentir o de expresar afecto 

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Las personas con autismo tienen sentimientos, emociones, ellos lloran, ríen, se enfadan, se sienten tristes, dan besos, abrazos y mucho más. Muchas veces no lo hacen o no saben como expresarlo es ahí el trabajo donde se requiere de ayuda de padres, amigos, educadores. El pasó a paso, hasta que les sea más fácil al niño expresarlo. Hasta el punto que llenan de amor y sorpresas a sus propios padres con abrazos inmensos.

4.  Las personas con autismo son no verbales, nunca hablarán o no pueden hablar aunque quisieran.

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Es cierto que no todos los niños con autismo hablan, pero los hay, han logrado desarrollar diferentes habilidades verbales a través de intervenciones con la terapia de
habla y lenguaje, es una forma de comunicarse más, y los que no han logrado esto, desarrollan otras habilidades, de manera visual o inclusive lenguaje de señas.

5. La recuperación es muy escasa

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Hoy tenemos muchas formas de intervención, cada día se producen nuevas formas y estrategias. Con la estimulación adecuada según el caso personalizado de cada niño con TEA, es mucho mejor. Y tener en claro que el trabajo es día a día, además de crear los mejores ambientes, con el apoyo de los padres, educadores o grupo multidisciplinario. Tener las metas de lo que se pretende lograr y trabajar a largo plazo y que se logre desarrollar en su ambiente el niño TEA es fundamental.

Espero les sea de ayuda, no olviden que los niños TEA son seres humanos que no esperan malicias ni que le hagan daño, que sienten y que muchas veces la forma en la que se expresan para ellos es una forma de dar, es ahí donde se trabaja con ayuda de sus propios padres o educadores.

Referencias

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5 Film sobre AUTISMO que no te puedes perder

Existen muchas formas de aprender y una de ellas es a travez del cine hoy te traemos 5 films que te ayudaran a conocer mas sobre el Trastorno del Espectro Autista sus

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Psi. C. Fernando Zegarra R.

complejidades y sobre todo sus potencialidades.

Estas películas han logrado detallar con precisión las condiciones de vida de las personas que lo sufren, y también el valor de las familias y los maestros que luchan día a día para mejorar la situación de las personas que sufren Autismo.

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El Contador

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El guion de El Contador presenta la historia por medio de una alternancia entre flashbacks y el presente de la historia, en el que viajamos a la infancia del personaje de Affleck y su actualidad como un célebre contador involucrado en innumerables actividades criminales. Mediante la retrospectiva, construimos el pasado de Wolff y observamos las causas que contribuyeron a crear sus características psicológicas, independientemente de su visible afección. Una de ellas es su familia, formada por su hermano y dos padres opresivos que buscan explotar, más específicamente su progenitor, una enseñanza muy sistemática y agobiante para los niños.

el contador de nota claras características de un niño con autismo y su dificultad para relacionarse con los demás llegando a desarrollar una personalidad obsesiva, siempre destacándose el metodismo al colocar todo, paciente y ordenadamente, distinguiendo esto mismo con planos detalle de la forma de vivir puntillosa que lleva Wolff. Con sede en un centro comercial de Chicago de baja calaña, El contable usa su pequeño estudio como pantalla frente a sus oscuros negocios.

Rain man

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Rain man es una de las películas sobre el autismo más conocidas. Esta película, protagonizada por Tom Cruise y por Dustin Hoffman, le valió un Oscar a la mejor interpretación al segundo. Nos narra la historia de Charles, un joven vendedor de coches que en el funeral de su padre descubre que tiene un hermano mayor secreto. Este, interpretado por Hoffman, tiene autismo y además, ha heredado gran parte de la herencia.

Charles decide secuestrarlo para exigir su resto del dinero, pero finalmente acaba encariñándose con él. Aunque al principio se siente irritado ante sus comportamientos, poco a poco y a través de un animado viaje en coche por Estados Unidos, acaba conociendo y queriendo a su hermano.

Mozart y la ballena

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En este caso, la película trata sobre el Síndrome de Asperger, una variante del autismo. El protagonista se llama Donald, y decide crear un grupo de personas con su misma condición para buscar apoyo. No tarda en conocer a Isabelle, de la que se enamora perdidamente.

Ambos inician una relación que no está exenta de complicaciones. Su historia también está basada en hechos reales y es bastante curiosa: Jerry, el protagonista real, descubrió que sufría Asperger tras ver la película Rainman.

Mi nombre es Khan

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Rizvan Khan es un niño indio que sufre síndrome de Asperger. Tiene muchas dificultades para relacionarse con otros niños de su edad, pero un talento para la mecánica extraordinario. Este don le permite sacar a su pobre familia adelante gracias a la reparación de múltiples objetos.

Te estamos Buscando:

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Al morir su padre, se muda a Estados Unidos a vivir con su hermano. La mujer de este, profesora de psicología, le ayudará a superar los obstáculos, que no serán pocos. No solo sufrirá el rechazo por su condición, sino también por ser musulmán.

Tan fuerte, tan cerca

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Este drama nos presenta a Oskar Schnell, un niño de nueve años con autismo. La relación con su padre es muy estrecha, ya que este siempre le anima y motiva a que interactúe con los demás. Juntos realizan juegos e investigaciones, tratando de que Oskar aprenda ciertas habilidades. Lamentablemente, el padre muere durante los atentados del 11 de septiembre, dejando al niño al cuidado de una madre que se sumerge en la tristeza y la depresión.

Un año después encuentra en un jarrón de su padre una llave escondida. Este descubrimiento, junto con otras pistas, le hará rastrear Nueva York para dar con la persona que sabe dónde encaja el objeto. En el camino conocerá a muchas personas que le ayudarán a superar ciertos obstáculos vitales, como montar en metro o cruzar un puente.

Estas películas sobre el autismo, además de beneficiosas, son fundamentales para entender la situación que viven los afectados y sus familias. El ostracismo, el sufrimiento y el abandono son temas recurrentes, pero también la capacidad de superación y el optimismo. Ambas caras de la moneda son necesarias para hacer frente a una condición que, si bien no tiene cura, puede tratarse con ayuda de especialistas.

Referencias:

 

Orientación y Desarrollo, TEA en niños

AUTISMO y la teoría de la MENTE en niños

Un niño con TEA, percibe de una forma distinta el mundo, siente y se comunica de una distinta, de tal forma que no reacciona ante estímulos de su entorno donde el mismo tiene que ser amigable o sociable. Esto es percibido a simple vista por los mismos

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

comportamientos y comunicación que tiene el niño para con sus padres, maestras u otros niños.

Hoy veremos cómo es que la teoría de la mente y  el niño con TEA se relacionan:

Para la autora   Muria Cogolludo Los niños con trastornos del espectro autista (TEA) tienen dificultades en la comunicación social e interacción. Ayudarles a comprender y expresar las emociones, entender las causas de las mismas así como empatizar con los otros, son las claves para su adaptación social, emocional, escolar y familiar.

¿En qué consiste la teoría de la mente?

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La teoría de la mente se basa en los siguientes postulados:

En el desarrollo normal de los niños tiene lugar entre los 2 y los 3 años de edad un proceso gradual en el que se puede observar el surgimiento de un mecanismo innato que le permite al niño/a darse cuenta de que las personas tienen estados mentales:

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  1. Las personas tienen intenciones.
  2. Las personas piensan, sienten, desean, imaginan, sueñan igual que él/ella. Estos estados mentales son los que motivan y regulan la conducta.

Es fácil para una persona o niño sin ninguna problemática en su desarrollo darse cuenta de cuando una persona por ejemplo se le acerca para darle algo o le sonríe. También se dan cuenta cuando juegan, muestran sus sueños o quieren algo, piensan por sí mismos y reaccionan de forma espontánea.

Actividades de la teoría de la mente para tratar el autismo

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En cuanto al tratamiento del autismo, la vinculación de la teoría de la mente y el autismo (TEA) proporciona alguna base para una terapia en concreto: el uso del análisis aplicado de la conducta (ABA) con el objetivo de tratar los aspectos conductuales que se derivan de los déficits sociales o de comunicación.

El uso del ABA en el entrenamiento en perspectiva es común hoy en día, así como para las habilidades verbales y de otro tipo que pueden ser construidas y entrenadas a través del refuerzo del comportamiento.

 Muchos terapeutas creen que la teoría de la mente también puede ser entrenada en individuos con TEA. El hecho de que se haya demostrado que la terapia ABA mejora el comportamiento social entre las personas con TEA es una señal alentadora de que esto puede ser cierto.

Aunque puede que nunca sea posible que algunos individuos con TEA construyan realmente una teoría de la mente de la manera en la que lo hacemos la mayoría de las personas, pero debemos tener en cuenta que desde una perspectiva funcional pueden ser capaces de aprender a realizar comportamientos similares o algún tipo de simulación que puede ser tan efectiva como los procesos que se encuentran detrás de la teoría de la mente en los individuos neurotípicos (personas que no presentan ningún tipo de divergencia cerebral).

Desarrollar la Teoría de la Mente en niños TEA

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Suministrar herramientas que les permiten evolucionar en una determinada habilidad, consiguiendo de esta forma una mejor adaptación de los niños con su entorno. Es importante hacer actividades que se presenten de forma visual, porque las personas con autismo captan y entienden más de forma visual, relacionando e integran mejor la información que se les presenta.

Entre las actividades a que realizar podemos destacar:

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  • Para facilitar la relación con el entorno provocamos situaciones y realizamos ejercicios para que el niño se familiarice con los cinco sentidos (gusto, tacto, oído, olfato y vista), los órganos que los desarrollan y los verbos relacionados.
  • Fomentar el conocimiento y la experiencia con verbos relacionados con acciones mentales (pensar, sentir, creer, equivocarse, imaginar….). Utilizar secuencias de acciones, historias sociales, etc., pero es muy importante aprovechar las situaciones que experimentamos en el día a día.
  • Trabajar con ellos las falsas creencias de primer orden (las personas buscan las cosas donde las han visto o las han puesto, si no ven que otra persona las ha cambiado de sitio, no pueden saber que ahora están en otro sitio) y de segundo orden (contenidos inesperados).
  • Para una mejor comprensión del medio social promover el reconocimiento e interpretación de gestos, mímica y lenguaje corporal, mediante pictogramas, fotografías, etc.
  • Fomentar el reconocimiento de estados emocionales simples (alegría, tristeza, rabia, miedo, etc.) y complejos (sorpresa, vergüenza, interesante o aburrido, disculparse-pedir perdón, la culpa, etc.). Para ello utilizamos imágenes, vídeos y asociaciones de dichas emociones con situaciones que experimentamos en nuestro día a día.

Es de vital importancia trabajar día a día con el niño con TEA, puesto que puede dejar de asociar o realizar lo aprendido y se logró trabajar en su proceso, es ahí donde hay que saber aprovechar los recursos de los reforzadores, además de elaborar un plan paso a paso, con la característica de cada niño, y mejor aún si van creando rutinas en donde se trabajen diferentes áreas de aprendizaje.

Referencias

Orientación y Desarrollo

5 formas de  apoyar al niño con TDAH en el desarrollo sus habilidades sociales

El uso adecuado de habilidades sociales hace que el individuo tenga un comportamiento socialmente competente. Este comportamiento se caracteriza por: recibir la aprobación

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

del grupo, ser efectivo y conseguir lo que se proponga; y por adecuarse a la situación, aludiendo al grado de familiaridad, el tema tratado y el propósito de la interacción.

 Los niños con TDAH tienen serias dificultades para relacionarse con sus iguales. Presentan conductas agresivas, de burla o de abuso al resto de los compañeros y por ello son rechazados por el resto del grupo. Su falta de asertividad  provoca el rechazo social en la escuela, y con ello la sensación de sentirse solos y aislados, influyendo negativamente en su autoestima y auto concepto.

Entendemos la asertividad según Rozo y otros, como la cualidad para expresarse de forma clara, directa y equilibrada, con la finalidad de comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros derechos sin la intención de herir, actuando desde la auto confianza.

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De acuerdo con Pérez  la mayoría de alumnos con TDAH, no asertivos, entran en la categoría de alumnos agresivos.   Se localizan aquellos que tienen un porcentaje alto de agresividad, y por ello tienden a no respetar a sus compañeros. Dañan al grupo de iguales, tanto física como verbalmente si ven que otros intentan sobrepasar sus límites. No saben tener una conversación fluida y todo lo solucionan por medio de la violencia.

Es de vital importancia que cada niño  desarrolle las habilidades y tenga el apoyo no solo de padres sino de su entorno.

  1. Le cuesta hacer amigos.

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para ello es importante jugar con el simulando diferentes actividades sociales. Pueden actuar de diferentes roles, el niño puede ser el mismo o viceversa. Después de cada juego hacerle notar todo lo que hizo bien y lo que no.

  1. Pierde rápidamente a sus amigos.

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Es fácil que los niños se distancien del niño con TDAH, es muy conveniente que lo ingreses a deportes que le son de interés, para lograr que se relacione con un grupo, esto le puede resultar más fácil que solo.

  1. Mantener una conversación.

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resulta que el niño se dispersa rápidamente no logrando mantener atento a una persona. Es importante que el padre o madre le enseñe y le muestre donde pierde la conexión de la conversación, y que logre retomar la misma es un reto sin que hable incoherencias.

  1. Reacciones exageradas. –

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Frente a las situaciones que se le presentan, actúa agresivamente, insulta o fastidia a sus compañeros el cual repercute en la relación con lo mismo. Es importante hacerle reconocer sus emociones si está enojado, frustrado y que el mismo identifique como se siente.

  1. Que el niño se muestre fiable.

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Muchas veces por que sus compañeros lo ven distinto, no llegan a tener la confianza en el al hacer determinadas tareas en grupo. Es aquí donde se debe alentar al niño a que converse con sus compañeros y que tiene las capacidades para hacerlo, apoyando con lista, graficas o esquemas donde se noten los avancen que realizan en grupo y cada uno.

Que el niño con TDAH desarrolle las habilidades sociales es un desafío para cada padre y madre, puesto que cada niño vive en una intensidad distinta en su entorno, muchas veces el niño actuara de forma exagerada, ante varias situaciones el cual puede espantar a sus compañeros de su misma edad. Es ahí en donde se requiere de mucha paciencia y amor al enseñarle al pequeño cual  sería la mejor forma de hacerlo, y que las agresiones no son las mejores opciones a actuar.

Referencias:

 

 

 

Orientación y Desarrollo

PAPÁ, MAMÁ ¿Cuál es tu Estilo de enseñanza con tu niñ@ con TDAH?

Cuando nos referimos a desarrollar al aprendizaje en niños y niñas con TDAH, es de vital importancia tomar en cuenta el rol que ejerce la familia tanto el padre como la madre

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

atribuyen al desarrollo de la personalidad, sobre todo en los primeros años en el cual se forman bases de socialización y formación de carácter del niño.

Hoy te presento estilos de aprendizaje educativos parentales, comenzaremos con la definición de 2 de los autores más relevantes sobre el tema Torío y López a continuación:

El ambiente psicosocial

desempeña un papel modulador fundamental sobre la predisposición biológica al TDAH, influyendo en la forma en la que la actividad, la impulsividad y la inatención son comprendidas y manejadas por la familia, la escuela o la sociedad.

Las relaciones entre el niño o niña con TDAH y su padre y madre, suelen marcarse por el conflicto, probablemente porque estos son menos dóciles, menos sumisos y solicitan más estimulación y ayuda de su padre y de su madre que otros niños o niñas.

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Estilos parentales Negativos

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El autor Friedman, consideran que hay dos tipos de estilos parentales negativos que se relacionan con actuales y futuros problemas de conducta en los niños y niñas: el estilo parental permisivo y el autoritario. Precisamente, los padres y madres de niños y niñas con TDAH, al experimentar mayor estrés, utilizan más órdenes y pautas, muestran más desaprobación, más castigos físicos, manejan menos efectivamente el comportamiento de sus hijos e hijas, y exhiben más comportamientos negativos que en los casos de niños o niñas sin TDAH. De la misma manera, se considera que los estilos permisivos y autoritarios están asociados con la presencia de conductas negativas en los hijos e hijas.

La disciplina proactiva

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Estos niños y niñas con el trastorno, que parten de una dificultad previa de autorregulación, necesitan una disciplina proactiva que les proporcione oportunidades de modelado de las conductas adecuadas y de evitación de comportamientos inadecuados, que les ayuden a autorregularse. El establecimiento de límites firmes y el uso de estrategias adecuadas les ayudan en el proceso de adquisición del autocontrol.

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 El vínculo seguro

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se considera un importante factor protector que estabiliza al niño o niña y le permite un mejor desarrollo cognitivo y afectivo, percibiendo la relación con su padre y su madre de manera más positiva, viendo en ellos una fuente de apoyo y sostén, lo que les permitiría elaborar salidas adecuadas a las situaciones conflictivas y una mejor regulación y expresión de los afectos, así como también una mayor capacidad de simbolización y elaboración cognitiva de las situaciones a las que se enfrentan.

El rol que ejercen los padres tanto la madre como el padre con el niño con TDAH ejerce un rol fundamental, son quienes forman al niño, parte de ellos mismos, la interacción y la comunicación que los vinculan y todo comportamiento influye sobre los niños. Se requiere de mucha paciencia, porque los mismos padres llegan a sentirse estresados y con conflictos de sí mismos, elegir las mejores estrategias de como intervenir en cada ámbito es importante, espero les sea de utilidad.

Referencias:

  • González, R., Bakker, L. & Rubiales, J. (2014). Estilos parentales en niños y niñas con TDAH. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12 (1), pp. 141-158.
Orientación y Desarrollo

Auto control en niños ¿cómo incide en su desarrollo?

La atención regula la emoción esta sencilla estrategia apela a la atención selectiva para señalar a la agitada amígdala cerebral. Mientras un niño está interesada en el objeto de

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Psi. Fernando Zegarra

su atención se tranquiliza. En el instante en que ese objeto pierde su fascinación (si los circuitos de la amígdala siguen enviando sus señales el desasosiego regresara triunfal.

Por supuesto la treta consiste en mantener al niño intrigado el tiempo suficiente para que la amígdala se calme.

Cuando los niños aprenden a controlar esta maniobra empiezan a desarrollar una habilidad fundamental para la auto regulación emocional que tendrá una gran importancia a lo largo de la vida.

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¿Que es la Auto regulación?

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Se resume a cómo controlar a la rebelde e intrigante amígdala. Esta acción requiere de la atención ejecutiva que es una capacidad que empieza a desarrollarse a los 3 años de vida.

Es claramente reconocible al ver como un niño toma la decisión de postergar el comer el postre e ingerir un poco mas del plato de sopa.

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Esta expresión de atención ejecutiva también se la reconoce como el poder de la voluntad y autodisciplina. Que en la adultez también se observa cuando ignoramos caprichos para mantenernos enfocados en un objetivo, o resistimos el comprar algo de ocasión, elemento que los grandes supermercados, y estrategas en marketing tratan de explotar esa es una de las principales razones por que cerca de los cajeros en los supermercados siempre hay golosinas o curiosidades.

La atención ejecutiva alrededor de los 8 años tiene una gran incidencia en la capacidad del niño relacionadas a destrezas cognitivas, como: aprender a leer, matemáticas y el aprendizaje académico en general.

Nuestra mente utiliza la autoconciencia para tener dominio de todo lo que hacemos: la metacognición para tener dominio de lo que pensamos esto nos permite conocer nuestras operaciones mentales y ajustarlas según sea necesario, mientras que la meta emoción regula el flujo de las sensaciones e impulsos.

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El autocontrol según los expertos se origina en las áreas cerebrales subyacentes a la función ejecutiva que maneja las habilidades mentales tales como la autoconciencia y la auto regulación, ambas de gran importancia para el desarrollo y éxito en la vida.

La atención ejecutiva tiene la clave de la autonomía. En si es el poder de dirigir nuestra atención a una cosa e ignorar las demás. nos permite recordar el entorno de nuestra cintura en relación a nuestro peso cuando descubrimos en el freezer esa porción de chocolate.

Esa pequeña decisión de comerlo o abstenerse es el núcleo de nuestra fuerza de voluntad. La esencia de la auto regulación.

Voluntad

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Los resultados de distintas investigaciones coinciden en dar una singular importancia a la fuerza de voluntad para determinar el curso de nuestra vida.

El test del malvavisco

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El psicólogo Walter Mischel, en la Univ. De Stanford. Ne la década de 1970 invitaba a niños de cuatro años a entrar uno a uno a continuación de otro, en una sala de juegos, en la sala se señalaba al niño una bandeja con malvaviscos u otra golosina y se les pedía que eligiera la que deseara.

Entonces comenzaba la parte complicada el adulto le decía al niño: “si lo deseas, puedes comer tu golosina ahora. Pero si no la comes hasta que regrese después de hacer una diligencia podrás comer dos.

En la sala no existían juguetes, libros, ni siquiera un cuadro. En esas condiciones el autocontrol era un gran desafío para el niño de 4 años.

Resultados.

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Alrededor de un tercio tomaba la golosina de inmediato, mientas que el otro tercio esperaba los interminables minutos hasta ser recompensado con dos golosinas, el tercio restante adoptaba una actitud intermedia.

Los resultados mas importantes fueron que los niños que se resistían a la tentación tuvieron mejores puntuaciones en la medición de control ejecutivo en particular con respecto a orientar la atención.

Nuestro enfoque es la clave de la voluntad

Tras cientos de horas de analizar el experimento. Y ver como los niños se resistían a la tentación, concluyeron que la asignación estratégica de la atención era la habilidad fundamental.

Los niños que esperaron los 15 minutos se distraían con tácticas tales como simular que jugaban, cantar o cubrirse los ojos, si el niño miraba la golosina “era su fin” bueno en realidad el fin de la golosina.

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Esa capacidad para restringirse ante una gratificación instantánea esta encarada a la atención ejecutiva.

Al menos 3 habilidades:

  • El desenfocarnos voluntariamente
  • Resistir la distracción
  • Y mantener nuestro foco en otras cosas.

El descubrimiento más impactante es que el nivel de autocontrol de un niño es un indicador de la salud y el éxito económico. tan poderosos como la clase social, y el coeficiente intelectual.

Lo mismo ocurre en el éxito escolar, el alto nivel de autocontrol no solo predice mejores resultados y calificaciones si no también un buen equilibrio emocional mejores habilidades sociales e interpersonales en relación a la seguridad y adaptabilidad.

En conclusión

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existen niños que tienen o tuvieron una infancia privilegiada económicamente, en donde si no logran posponer la gratificación para conseguir sus objetivos, esa ventaja inicial puede diluirse como el agua en el desierto, a lo largo de la vida.

No subestimes el valor de seguir un horario, estudiar un instrumento, cumplir una promesa o la importancia de dar comer a la mascota como el también limpiar sus desperdicios. Esto muchas veces son igual o más eficientes que costosos talleres o cursos vacacionales.

Referencias:

Orientación y Desarrollo

¿Problemas con la disciplina? tips para desarrollarla en casa

La disciplina positiva es mucho más que un estilo educativo, es una forma de vivir y de criar a los niños que se basa en el respeto mutuo entre padres e hijos, y que pone el

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Psi. Mioleth Salazar S.

acento en una crianza afectuosa con apego. Cuando un adulto se ocupa de la educación de un niño pone en marcha una serie de prácticas que engloban actitudes, conductas y creencias, que tienen como finalidad enseñarle y encaminar su desarrollo; esto es lo que se conoce como estilo educativo, y la disciplina positiva es la tendencia educativa que se basa en el respeto y se apoya en la afectividad.

 

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La disciplina positiva aparece como modelo educativo en los años 20 del siglo pasado, como una alternativa a la educación tradicional basada en las ideas de los psicólogos Adler y Dreikus, que no serán aplicadas hasta varias décadas más tarde, cuando la psicóloga Jane Nelsen –autora del libro ‘Disciplina positiva’ (1981)– experimentó el modelo, lo sintetizó, y demostró sus beneficios.

Que es la  disciplina positiva:

La disciplina positiva no aplica ser permisivo, la fórmula para desarrollar jóvenes capacitados y con una autoestima saludable es establecer un balance entre firmeza y generosidad. La generosidad invita a los niños a manipular y a evadir responsabilidades. El poder dictatorial (ser firme sin tener generosidad) invita a los niños a ser rebeldes y a desafiar la autoridad. La firmeza y la generosidad guían a los niños a cooperar y a conocer las fronteras donde pueden sentirse seguros.

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Para algunos padres ser generoso con el niño  es fácil, pero ellos tienen la dificultad de ser firmes. Esta acción está usualmente dirigida por la excesiva permisibilidad. Otros padres encuentran fácil ser firmes, pero se olvidan de ser generosos. Ninguna de estas dos acciones son saludables para los niños, ya que no los ayuda en el desarrollo de las destrezas de la vida. Ellos necesitan ser felices, contribuyentes y gente joven capacitada.

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“Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen la auto-disciplina de los hijos(a).”

Elogia las conductas correctas:

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Cuando tu niño se comporte bien y actúe de la manera correcta, elógialo, reconoce su logro y felicitarlo. Con esto reforzaremos las conductas que queremos que se repitan.

Entiende al niño

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Es importante que nos pongamos en su lugar, entender cómo se siente, cuáles son sus sentimientos y las razones que lo llevan a hacer lo que hace. Si identificamos las creencias que lo llevan a comportarse de esa manera podremos trabajar para cambiarlas, en vez de cambiar el comportamiento.

Sé un ejemplo para tu niño

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Los pequeños suelen aprender mucho más de lo que observan que de lo que escuchan. Por esta razón hay que actuar con coherencia para servir de modelo a los niños.

Critica la acción, no a la persona

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Cuando haga algo malo, hay que criticarle la acción en sí, explicarle por qué no debe hacer eso. Nunca lo insultes o ridiculices por eso.

Establece unas rutinas y normas

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Con esto conseguiremos que los pequeños no realicen las conductas no deseadas. Por ejemplo, si un niño sabe que hay que recoger después de jugar, lo hará porque es una norma y sabe que si no lo hace así tendrá consecuencias que no le agradan. Por ello, tratará de hacerlo bien. La idea es hacer que se convierta  en hábito.

Explica el porqué

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Siempre que le digamos a nuestros hijos qué acciones no deben realizar, hay que explicarles el porqué. De esta manera se sentirán más animados a obedecer porque entenderán la razón.

Control del adulto

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No prestes atención cuando el pequeño se comporte de una manera inaceptable, el niño entiende que le dedicas más tiempo cuando adopta posturas de este tipo.  Es importante no discutir con él. Así aprenderá que hay mejores maneras de comunicarse. Hay veces que se da una situación tensa y sabes que lo que ha hecho está muy mal. Es difícil mantenerte tranquilo, pero hay que pensar que no se debe hacer delante del niño aquello que no queremos que ellos hagan después. Prueba a dejar el lugar donde está tu pequeño o intenta hacer ejercicios de relajación. Espera a haberte calmado y vuelve a entrar.

Preguntar en vez de ordenar

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Así nos aseguramos que el niño conoce la respuesta y le damos la libertad de hacer las cosas o no sabiendo las consecuencias de sus actos. De este modo el niño aprende a comportarse y no a obedecer ciegamente. Por ejemplo, ¿Qué toca hacer ahora? Y dejar que el niño responda.

Tabla de recompensas

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Establecer límites y reglas claros de manera escrita puede hacer que el niño vea de manera clara que se refuerzan una cantidad de acciones bien realizadas.

Para terminar, el ejemplo de los padres es la mejor técnica de disciplina positiva. Los niños imitan todas las conductas que les llaman la atención,  por lo que los padres deben actuar con coherencia para servir de modelo a los pequeños.

Referencia

Orientación y Desarrollo

¿Cómo reconocer y potenciar el talento en tu niño?

Hoy sabemos que lograr el desarrollo del niño es fundamental siendo que de esto depende a futuro lo que llegara a ser identificarlo muchas veces requerirá de paciencia

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Psi. Lizeth Quispe B.

para identificar las pequeñas señales que nos muestre el pequeño niño, observarle en pequeñas cosas que le interesan y le gustan será de gran relevancia para apoyarlos y que se desenvuelvan en sus habilidades más adelante.

Hoy empezaré con la pregunta de ¿cómo se puede reconocer el talento en tu niño?
Afirma Banderas Alicia que el talento de un niño se reconoce por el desarrollo de una habilidad que se les da bien como puede ser jugar al tenis o ser virtuosos en un instrumento musical. Son niños que tienen capacidad de autodisciplina y cuando les gusta algo piden actividades extra escolares para desarrollarlo. Por tanto, los padres deben estar atentos para reconocer ese talento y favorecerlo, porque si Mozart hubiera vivido en Etiopía, seguramente no hubiera podido desarrollar su talento musical. Creo que hay que ver qué se les da bien a los niños, qué les gusta para apuntarles a algo que realmente quieran.

Quieres que tus niños tengan una vacación divertida  y productiva nosotros tenemos la solución.

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Cómo potenciar las fortalezas de carácter de nuestros hijos

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Antes nos fijábamos más en los déficits de los niños y en las patologías, y en cambio ahora sabemos que hay que observar a los niños para saber qué cualidades tienen para poder potenciarlas. Hay niños que tienen desde pequeños una gran curiosidad, que perseveran en el intento, que tienen capacidad para ayudar a los demás, que tienen un carisma, que tienen capacidad para reconstruir o arreglar algo o que tienen capacidad de liderazgo.

Hoy te damos  algunas pautas a seguir a continuación:

Evitar presionarlos y manifestar nuestro orgullo sin importar su elección:

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por ejemplo, insistirle en que haga gimnasia cuando lo que más parece que le gusta es el baile.

Observar si es algo que puede hacer con mucha facilidad y con poca práctica.

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por ejemplo, el tocar algún instrumento musical, el jugar  con una pelota o el poder dibujar o colorear, bailar con gran habilidad y buena técnica.

Observar que es algo que disfruta y parece apasionarle más de la cuenta.

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por ejemplo, ver que dedica el tiempo libre a bailar en cualquier sitio y con mucha pasión. El reforzarle y motivarle para el baile y facilitarle el camino para que para formarse en este arte (apuntarle a una academia).

Respetar su ritmo de aprendizaje.

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no presionarle para que “sea el o la mejor”. Evitar presiones y desgaste excesivo: en nuestro ejemplo del baile, no apuntarle excesivas horas semanales y tener en cuenta que ellos o ellas también tienen una obligación que es el colegio y sus consiguientes deberes y tareas.

Evitar comparaciones.

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No olvidemos que cada niño/a es distinto y que tiene una forma diferente de asimilar y aprender, y no sólo en el ritmo es diferente. Adaptar o ambientar lugares según los intereses de cada niño ayudará a desenvolverse, y identificar las habilidades que tenga por descubrir, el reto está en saber observarle y apoyarlo en ello, no recriminarlo y menos compararlo. Inclusive el niño pedirá muchas veces ingresar a cursos extras que le fascinan y no será tarea para él. Desde pequeños inculcarles la disciplina y constancia en que son buenos y que habilidades tienen definirá su capacidades cuando llegue a ser adulto además de facilitarles a desenvolverse.

Referencias.

Orientación y Desarrollo

3 Formas de reaccionar ante Situaciones Conflictivas en niños

Enseñarles a los niños a ser asertivos es un reto tanto para los padres y educadores de los mismos, muchas veces  aún más en situaciones cruciales de no saber cómo mostrarle al niño a actuar de la manera serena y tranquila sin que dañe a sus compañeros de

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Psi. Lizeth Quispe B.

clases o amigos, como educadores y padres debemos prestar más atención e identificar como los niños están aprendiendo a relacionarse y a solucionar sus problemas que es primordial que estos comprendan y aprendan poco a poco como resolverlos por ellos mimos.

También:

Hoy te presentamos como identificar de 3 maneras las reacciones en las situaciones que se presenten en el niño, pero antes empezare definiendo asertividad:

Pensando en ti te hemos re programado la realización de nuestro taller no te lo pierdas:

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Según el autor Marco Eduardo Mureta define asertividad “como la habilidad para actuar o expresar las ideas y sentimientos propios de manera adecuada, es decir, en forma serena, sin manifestar ansiedad o agresividad ante una o más personas”.

Hay 3 formas de reaccionar ante conflictos o situaciones problemáticas, los cuales son los siguientes:

1.-El Estilo pasivo

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Será una situación en que el niño simplemente se queda callado, sin oponerse y sin protestar, aunque no esté bien lo que ocurre. Probablemente esta conducta no conduce a resolver conflictos, los problemas quedan sin que nadie se entere de que ocurrieron, el algo que queda contenido en el niño y no facilitará las habilidades sociales en el futuro.

2.-El Estilo asertivo

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El en niño que reacciona comunicando de la mejor manera la situación e intentando solucionar sin quedarse estancado en el problema, sólo quejándose sin resolver nada. Resolver el problema es cosa de actuar relajado para solucionar el conflicto de manera pacífica y con una mirada hacia el futuro y no el estancamiento en el problema.

3.-El Estilo agresivo

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Siempre está el niño que intenta resolver la situación de la forma agresiva a gritos o bien que reacciona mal ante las situaciones conflictivas, este último tendrá menos probabilidades de resolver problemas por lo que su habilidad social no está muy desarrollarla y la tendencia es a empeorar las situaciones conflictivas.

Educación Asertiva

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La educación asertiva implica que los niños defenderán sus derechos, sin dañar el de los demás o sin vulnerar los derechos de ninguna persona. Para enseñar a los niños a ser asertivos el adulto y maestro debe aprender a serlo también, es por eso que hemos establecido 4 reglas fundamentales para ser asertivos e de acuerdo con cada situación tipo.

Abordaje pedagógico de situaciones asertivas.

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“No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación”: Interrumpir a las personas, pidiendo permiso, no es de mala educación, los niños tienen derecho a interrumpir de forma educada para solicitar una explicación a su interlocutor.

“Los problemas personales no le interesan a nadie, por lo tanto, no perderán el tiempo escuchándolos”: esto es falso, los niños tienen derecho a solicitar ayuda o apoyo si lo necesitan para cualquier situación ya sea conflictiva o de la vida cotidiana, por lo tanto, no es una pérdida del tiempo, intentar ayudar y apoyar a los niños.

“Hay que adaptarse a los demás. Sino perderemos amigos”: esta aseveración es totalmente falsa, hay que enseñar a los niños en general a decir no, cuando están imposibilitados de ayudar de alguna forma, es muy importante aprender a decir que no y decir no, no significa perder un amigo, por eso, hay que aprender a decir no de forma asertiva.

“Cuando alguien tiene un problema, hay que ayudarle”: esto también es relativo, el niño puede decidir si ayudar o no sin que esto le acarree consecuencias negativas, el niño tendrá derecho a decidir a quién ayudar y a quien no o saber si puede o no, en cualquiera de los casos actuará de forma efectiva, siempre eligiendo lo que desee elegir según sus derechos y obligaciones con los demás.

Los invito tanto a padres como educadores, que no olvidemos lo fundamental que es enseñarle al niño a como ser asertivo, empezar a que ellos mismos identifiquen que hacer es una gran paso, porque después sabrán como actuar, defender sus opiniones, derechos sin causar daño a la otra persona sino haciéndolo saber con tranquilidad, amabilidad y confianza e inclusive el niño podrá ayudar a otros estas situaciones conflictivas o desacuerdos que se le presenten, el cual será fructífero para su desarrollo mientras vaya creciendo.

Referencias.

Orientación y Desarrollo

¡Bajo rendimiento en el colegio! 5 cosas que estás haciendo mal

Seguro  más de una vez  te ha quitado el sueño el pensar en los  malos resultados en el rendimiento académico  que generalmente se presentan en niños y adolescentes y que se expresan en las  bajas notas en materias de gran importancia,

En muchos casos suelen pasar que el niño o adolescente se esfuerza mucho y da lo mejor

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

de si mismo pero aun así no consigue los resultados esperados, es donde aparece la frustración y empiezan comportamientos negativos que le repercutirían durante el avance académico. una de las respuestas a esas situaciones es que  que el niño o adolescente no ha desarrollado técnicas de estudio eficientes para optimizar su rendimiento académico.

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Antes recalcare la importancia del papel de los padres en el estudio

Según la pedagoga Nuria Vallejo “Es importante educar a los niños desde pequeños en técnicas de estudio para aprender a optimizar su tiempo y a ser más operativos”, explica también que “La idea es adaptar técnicas al niño, a su edad y ritmo”. A los más pequeños conviene acompañarlos (ojo, que no hacerle los deberes). “Entre los 6 y 10 años pueden empezar haciendo los deberes a la misma hora, repasar la agenda y manejar las fechas clave”.

Quieres conocer mas  aprovecha nuestra promoción y participa en nuestro taller:

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Hoy les damos tips para trabajar en ello y que su hijo/a tenga un mejor rendimiento, a tomar nota a la hora del estudio:

 1.-  No tener Un lugar adecuado

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Antes de nada, es importante tener un lugar donde estudiar con un ambiente adecuado de luz, temperatura y silencio. este elemento si bien no define si influye  y mucho en la capacidad de concentración y asimilación para un optimo aprendizaje.

2.- No tener Disciplina de estudio

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Comenzar desde la Educación Primaria la disciplina del estudio, que los niños se acostumbren a hacer deberes y a dedicar un tiempo al día a las tareas escolares, para que lleguen a Secundaria con este hábito ya adquirido.

3.- No manejar  una Agenda clara y especifica

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Hacer que el niño tenga una rutina todas las tardes: merendar, jugar y a una hora en concreto, ponerse a estudiar sin discusión. Si hay una pauta de estudio, conseguirás que no lleguen al día antes de un examen con la lección aun por aprender.

4.- No brindar el Apoyo como papás

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Trabajar con ellos hasta que adquieran el hábito de hacerlo solos, pero no se trata de hacerles los deberes, sino orientar les para que ellos den las respuestas correctas.

5.- No usar de forma correcta el resumen  y subrayado

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A muchos niños les ayuda hacer un resumen de lo que ha leído en el libro de texto para poder comprender y memorizar mejor el contenido o subrayar el contenido importante de un texto les ayudará a fijar conocimientos.

Es esencial que desde que son pequeños los niños, ayudarles y fomentarles a que desarrollen estos hábitos, no solo para que obtengan un excelente desenvolvimiento académico, de hecho, es el que aprendan a ser ordenados, disciplinados, responsables, y lo apliquen a diferentes ámbitos de su desarrollo en el trascurso de su crecimiento.

Referencias