Orientación y Desarrollo

Auto control en niños ¿como inside en su desarrollo?

La atención regula la emoción esta sencilla estrategia apela a la atención selectiva apara señalar a la agitada amígdala cerebral. Mientras un niño está interesada en el objeto de

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Psi. Fernando Zegarra

su atención se tranquiliza.  En el instante en que ese objeto pierde su fascinación (si los circuitos de la amígdala siguen enviando sus señales el desasosiego regresara triunfal.

Por supuesto la treta consiste en mantener al niño intrigado el tiempo suficiente para que la amígdala se calme.

Cuando los niños aprenden a controlar esta maniobra empiezan a desarrollar una habilidad fundamental para la auto regulación emocional que tendrá una gran importancia a lo largo de la vida.

Vacaciones Productivas tenemos una propuesta para ti:

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¿Que es la Auto regulación?

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Se resume a cómo controlar a la rebelde e intrigante amígdala. Esta acción requiere de la atención ejecutiva es que una capacidad que empieza a desarrollarse a los 3 años de vida.

Es claramente reconocible al ver como un niño toma la decisión de postergar el comer el postre y ingerir un poco mas del plato de sopa.

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Esta expresión de atención ejecutiva también se la reconoce como el poder de la voluntad y autodisciplina.  Que en la adultez también se observa cuando ignoramos caprichos para mantenernos enfocados en un objetivo, o resistimos el comprar algo  de ocasión, elemento que los grandes supermercados, y estrategas en marketing tratan de explotar esa es una de las principales razones por que cerca de los cajeros en los supermercados siempre hay golosinas o curiosidades.

La atención ejecutiva alrededor de los 8 años tiene una gran incidencia en la capacidad del niño relacionadas a destrezas cognitivas, como: aprender a leer, matemáticas y el aprendizaje académico en general.

Nuestra mente utiliza la autoconciencia para tener dominio de todo lo que hacemos: la metacognición para tener dominio de lo que pensamos esto nos permite conocer nuestras operaciones mentales y ajustarlas según sea necesario, mientras que la meta emoción regula el flujo de las sensaciones e impulsos.

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El autocontrol según los expertos se origina en las áreas cerebrales subyacentes a la función ejecutiva que maneja las habilidades mentales tales como la autoconciencia y la auto regulación, ambas de gran importancia para el desarrollo y éxito en la vida.

La atención ejecutiva tiene la clave de la autonomía.   En si es el poder de dirigir nuestra atención a una cosa e ignorar las demás. nos permite recordar el entorno de nuestra cintura en relación a nuestro peso cuando descubrimos en el freezer esa porción de chocolate.

Esa pequeña decisión de comerlo o abstenerse es el núcleo de nuestra fuerza de voluntad. La esencia de la auto regulación.

Voluntad

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Los resultados de distintas investigaciones coinciden en dar una singular importancia a la fuerza de voluntad para determinar el curso de nuestra vida.

El test del malvavisco

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El psicólogo Walter Mischel, en la Univ.  De Stanford.  Ne la década de 1970 invitaba a niños de cuatro años a entrar uno a uno a continuación de otro, en una sala de juegos, en la sala se señalaba al niño una bandeja con malvaviscos u otra golosina y se les pedía que eligiera la que deseara.

Entonces comenzaba la parte complicada el adulto le decía al niño: “si lo deseas, puedes comer tu golosina ahora. Pero si no la comes hasta que regrese después de hacer una diligencia podrás comer dos.

En la sala no existían juguetes, libros, ni siquiera un cuadro. En esas condiciones el autocontrol era un gran desafío para el niño de 4 años.

Resultados.

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Alrededor de un tercio tomaba la golosina de inmediato, mientas que el otro tercio esperaba los interminables minutos hasta ser recompensado con dos golosinas, el tercio restante adoptaba una actitud intermedia.

Los resultados mas importantes fueron que los niños que se resistían a la tentación tuvieron mejores puntuaciones en la medición de control ejecutivo en particular con respecto a orientar la atención.

Nuestro enfoque es la clave de la voluntad

Tras cientos de horas de analizar el experimento.  Y ver como los niños se resistían a la tentación, concluyeron que la asignación estratégica de la atención era la habilidad fundamental.

Los niños que esperaron los 15 minutos se distraían con tácticas tales como simular que jugaban, cantar o cubrirse los ojos, si el niño miraba la golosina “era su fin” bueno en realidad el fin de la golosina.

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Esa capacidad para restringirse ante una gratificación instantánea   esta encarada a la atención ejecutiva.

Al menos 3 habilidades:

  • El desenfocarnos voluntariamente
  • Resistir la distracción
  • Y mantener nuestro foco en otras cosas.

El descubrimiento más impactante   es que el nivel de autocontrol de un niño es un indicador   de la salud y el éxito económico. tan poderosos como la clase social, y el coeficiente intelectual.

Lo mismo ocurre en el éxito escolar, el alto nivel de autocontrol  no solo predice mejores resultados y calificaciones si no también un buen equilibrio emocional mejores habilidades sociales e interpersonales en relación a la seguridad y adaptabilidad.

En conclusión

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existen niños que tienen o tuvieron una infancia privilegiada económicamente, en donde si no logran posponer la gratificación para conseguir sus objetivos, esa ventaja inicial puede diluirse como el agua en el desierto, a lo largo de la vida.

No subestimes el valor de seguir un horario, estudiar un instrumento, cumplir una promesa o la importancia de dar comer a la mascota como el también limpiar sus desperdicios. Esto muchas veces son igual o más eficientes que costosos talleres o cursos vacacionales.

Referencias:

 

 

 

Orientación y Desarrollo

3 Formas de reaccionar ante Situaciones Conflictivas en niños

Enseñarles a los niños a ser asertivos es un reto tanto para los padres y educadores de los mismos, muchas veces  aún más en situaciones cruciales de no saber cómo mostrarle al niño a actuar de la manera serena y tranquila sin que dañe a sus compañeros de

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Psi. Lizeth Quispe B.

clases o amigos, como educadores y padres debemos prestar más atención e identificar como los niños están aprendiendo a relacionarse y a solucionar sus problemas que es primordial que estos comprendan y aprendan poco a poco como resolverlos por ellos mimos.

También:

Hoy te presentamos como identificar de 3 maneras las reacciones en las situaciones que se presenten en el niño, pero antes empezare definiendo asertividad:

Pensando en ti te hemos re programado la realización de nuestro taller no te lo pierdas:

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Según el autor Marco Eduardo Mureta define asertividad “como la habilidad para actuar o expresar las ideas y sentimientos propios de manera adecuada, es decir, en forma serena, sin manifestar ansiedad o agresividad ante una o más personas”.

Hay 3 formas de reaccionar ante conflictos o situaciones problemáticas, los cuales son los siguientes:

1.-El Estilo pasivo

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Será una situación en que el niño simplemente se queda callado, sin oponerse y sin protestar, aunque no esté bien lo que ocurre. Probablemente esta conducta no conduce a resolver conflictos, los problemas quedan sin que nadie se entere de que ocurrieron, el algo que queda contenido en el niño y no facilitará las habilidades sociales en el futuro.

2.-El Estilo asertivo

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El en niño que reacciona comunicando de la mejor manera la situación e intentando solucionar sin quedarse estancado en el problema, sólo quejándose sin resolver nada. Resolver el problema es cosa de actuar relajado para solucionar el conflicto de manera pacífica y con una mirada hacia el futuro y no el estancamiento en el problema.

3.-El Estilo agresivo

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Siempre está el niño que intenta resolver la situación de la forma agresiva a gritos o bien que reacciona mal ante las situaciones conflictivas, este último tendrá menos probabilidades de resolver problemas por lo que su habilidad social no está muy desarrollarla y la tendencia es a empeorar las situaciones conflictivas.

Educación Asertiva

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La educación asertiva implica que los niños defenderán sus derechos, sin dañar el de los demás o sin vulnerar los derechos de ninguna persona. Para enseñar a los niños a ser asertivos el adulto y maestro debe aprender a serlo también, es por eso que hemos establecido 4 reglas fundamentales para ser asertivos e de acuerdo con cada situación tipo.

Abordaje pedagógico de situaciones asertivas.

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“No hay que interrumpir nunca a la gente. Interrumpir es de mala educación”: Interrumpir a las personas, pidiendo permiso, no es de mala educación, los niños tienen derecho a interrumpir de forma educada para solicitar una explicación a su interlocutor.

“Los problemas personales no le interesan a nadie, por lo tanto, no perderán el tiempo escuchándolos”: esto es falso, los niños tienen derecho a solicitar ayuda o apoyo si lo necesitan para cualquier situación ya sea conflictiva o de la vida cotidiana, por lo tanto, no es una pérdida del tiempo, intentar ayudar y apoyar a los niños.

“Hay que adaptarse a los demás. Sino perderemos amigos”: esta aseveración es totalmente falsa, hay que enseñar a los niños en general a decir no, cuando están imposibilitados de ayudar de alguna forma, es muy importante aprender a decir que no y decir no, no significa perder un amigo, por eso, hay que aprender a decir no de forma asertiva.

“Cuando alguien tiene un problema, hay que ayudarle”: esto también es relativo, el niño puede decidir si ayudar o no sin que esto le acarree consecuencias negativas, el niño tendrá derecho a decidir a quién ayudar y a quien no o saber si puede o no, en cualquiera de los casos actuará de forma efectiva, siempre eligiendo lo que desee elegir según sus derechos y obligaciones con los demás.

Los invito tanto a padres como educadores, que no olvidemos lo fundamental que es enseñarle al niño a como ser asertivo, empezar a que ellos mismos identifiquen que hacer es una gran paso, porque después sabrán como actuar, defender sus opiniones, derechos sin causar daño a la otra persona sino haciéndolo saber con tranquilidad, amabilidad y confianza e inclusive el niño podrá ayudar a otros estas situaciones conflictivas o desacuerdos que se le presenten, el cual será fructífero para su desarrollo mientras vaya creciendo.

Referencias.

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¡Bajo rendimiento en el colegio! 5 cosas que estás haciendo mal

Seguro  más de una vez  te ha quitado el sueño el pensar en los  malos resultados en el rendimiento académico  que generalmente se presentan en niños y adolescentes y que se expresan en las  bajas notas en materias de gran importancia,

En muchos casos suelen pasar que el niño o adolescente se esfuerza mucho y da lo mejor

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

de si mismo pero aun así no consigue los resultados esperados, es donde aparece la frustración y empiezan comportamientos negativos que le repercutirían durante el avance académico. una de las respuestas a esas situaciones es que  que el niño o adolescente no ha desarrollado técnicas de estudio eficientes para optimizar su rendimiento académico.

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Antes recalcare la importancia del papel de los padres en el estudio

Según la pedagoga Nuria Vallejo “Es importante educar a los niños desde pequeños en técnicas de estudio para aprender a optimizar su tiempo y a ser más operativos”, explica también que “La idea es adaptar técnicas al niño, a su edad y ritmo”. A los más pequeños conviene acompañarlos (ojo, que no hacerle los deberes). “Entre los 6 y 10 años pueden empezar haciendo los deberes a la misma hora, repasar la agenda y manejar las fechas clave”.

Quieres conocer mas  aprovecha nuestra promoción y participa en nuestro taller:

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Hoy les damos tips para trabajar en ello y que su hijo/a tenga un mejor rendimiento, a tomar nota a la hora del estudio:

 1.-  No tener Un lugar adecuado

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Antes de nada, es importante tener un lugar donde estudiar con un ambiente adecuado de luz, temperatura y silencio. este elemento si bien no define si influye  y mucho en la capacidad de concentración y asimilación para un optimo aprendizaje.

2.- No tener Disciplina de estudio

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Comenzar desde la Educación Primaria la disciplina del estudio, que los niños se acostumbren a hacer deberes y a dedicar un tiempo al día a las tareas escolares, para que lleguen a Secundaria con este hábito ya adquirido.

3.- No manejar  una Agenda clara y especifica

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Hacer que el niño tenga una rutina todas las tardes: merendar, jugar y a una hora en concreto, ponerse a estudiar sin discusión. Si hay una pauta de estudio, conseguirás que no lleguen al día antes de un examen con la lección aun por aprender.

4.- No brindar el Apoyo como papás

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Trabajar con ellos hasta que adquieran el hábito de hacerlo solos, pero no se trata de hacerles los deberes, sino orientar les para que ellos den las respuestas correctas.

5.- No usar de forma correcta el resumen  y subrayado

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A muchos niños les ayuda hacer un resumen de lo que ha leído en el libro de texto para poder comprender y memorizar mejor el contenido o subrayar el contenido importante de un texto les ayudará a fijar conocimientos.

Es esencial que desde que son pequeños los niños, ayudarles y fomentarles a que desarrollen estos hábitos, no solo para que obtengan un excelente desenvolvimiento académico, de hecho, es el que aprendan a ser ordenados, disciplinados, responsables, y lo apliquen a diferentes ámbitos de su desarrollo en el trascurso de su crecimiento.

Referencias

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¿Problemas en clase? 5 tips para evitar conductas disruptivas

En la actualidad trabajar con niños y adolescentes se ha convertido en un reto, debido a que cada vez se requiere de mas atención, más compromiso con ello.

Cuando hablamos de conductas disruptivas “se entiende por conductas disruptivas a

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Psi. Lizeth Q. Bazoalto

todo aquel comportamiento por parte de niños y adolescentes que amenaza la armonía del grupo y perjudica el buen funcionamiento del aula”. Hoy te traemos 5 tips  para mantener el control en aula

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El buen funcionamiento de una clase nos referimos a aspectos como las tareas, las relaciones con otros estudiantes, la falta de respeto al docente y el cumplimiento de las normas de clase.

Cualquier pauta de conducta de este tipo, que moleste o interrumpa la buena convivencia del grupo se considera como conducta disruptiva.

A continuación, proponemos algunos consejos para evitar la disrupción en una clase escolar:

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1.-No levantes el tono de tu voz.

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Cuando veas que este tipo de conducta disruptiva comienza en el aula, no eleves el tono de tu voz. Este suele ser un acto reflejo para el 85% o 90% de los docentes. Por el contrario, prueba disminuyendo gradualmente el tono de voz.

2.-Cambia de postura el aula.

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En cuanto las conductas disruptivas comiences, no eleves la voz. Solo comienza a caminar por los pasillos, dirígete hacia las personas que tienen este tipo de conducta, sólo acércate a ellas. Pronto verás que los comentarios desaparecen.

3.-Dictados sorpresa.

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En caso de no poder controlar el murmullo en clase una buena técnica es comenzar un dictado de forma sorpresiva.

4.-Contando una historia.

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Cuando notes actitudes de tipo disruptiva, puede ser de mucha utilidad comenzar contando una historia personal que se ajuste lo más posible al tema dado en clase en ese momento. Esto les encanta a los niños y genera otro tipo de aprendizaje (ya que se utiliza la memoria episódica).

5.-Crea clases dinámicas,

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donde haya muchos cambios de actividad,donde las tareas y actividades estén graduadas al nivel de dificultad. Ten un acercamiento al alumno conflictivo y utiliza el humor. Esto generará un ambiente más distendido dentro del aula.

Sin embargo, y más allá de los consejos antes dichos, en ocasiones las conductas disruptivas pueden estar expresando trastornos más profundos que el niño o adolescente no puede (consciente o inconscientemente) decir.

Recordar que lo más importante es nuestro autocontrol, perder los nervios puede agravar el episodio. Estas situaciones son muy complicadas de gestionar, por ello, la mejor fórmula y solución es la práctica diaria, sumada a la reflexión profunda sobre nuestra acción. Cuando nos enfrentemos a una de estas situaciones, debemos intentar aprender de ellas, analizándolas, pensando en lo que funcionó y analizando lo que no lo hizo.

Si a pesar de aunar pautas y formas de actuación, las conductas disruptivas siguen siendo intensas y perduran en el tiempo, es recomendable acudir a un experto que pueda pautarnos y trabajar directamente con el alumno. Estas terapias se centran en entrenar a los padres, profesores y alumno en habilidades de control del comportamiento mediante estrategias de modificación de conducta.

Referencias:

Orientación y Desarrollo

AUTISMO en NIÑOS todo lo que necesitas saber

Uno de los trastornos que más desconcierta a los padres  y profesores  y que se reconoce atravez   de un  nada sencillo diagnóstico,  esto debido  a que  no es  visible  hasta

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Psi. Fernando Zegarra

varios años después del nacimiento, seguramente  tú has conocido niños con estas singulares características ya que no pasan desapercibidos, el día de hoy nuestro articulo te ayudara a tener una idea general  de sus orígenes  y de aquello que no lo causa.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.

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Causas del TEA

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En la actualidad no es posible determinar una causa única que explique la aparición de los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), pero sí la fuerte implicación genética en su origen. La gran variabilidad presente en este tipo de trastornos apunta también a la relevancia que puede tener la interacción entre los distintos genes (factor genético) y diferentes factores ambientales en el desarrollo de los TEA, pero por el momento, estos elementos no se encuentran claramente identificados, y aún es necesaria mucha investigación al respecto

Te Invitamos a conocernos:

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Los indicios que pueden ser indicativos del TEA en los niños son:

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  • En el parvulario y en la escuela, hay falta de interés por los otros niños.
  • No comparten intereses (no acostumbran a señalar con el dedo aquello que les llama la atención para compartirlo con los demás).
  • Ausencia de juego simbólico (dar de comer a muñecas, hacer cocinitas, jugar a coches como si fueran de verdad, etc.).
  • Se establece poco contacto visual y no observan la expresión de la cara del interlocutor cuando juntos están viendo alguna cosa inusual. No acostumbran a realizar la sonrisa social.
    • Su lenguaje, si existe, es literal (no entienden las bromas, los chistes, los dobles sentidos ni las metáforas).
  • Evitan el contacto físico o les gusta más bien poco. Acostumbran a tener hipersensibilidad táctil, olfativa, gustativa y auditiva. Frecuentemente existe poca sensibilidad al dolor.
    • Reaccionan poco ante la voz de sus padres, lo que puede hacer sospechar de un déficit auditivo.
    • Presentan intereses inusuales. Además, son repetitivos y no compartidos.
  • Pueden mostrar comportamientos extraños, repetitivos y auto estimulantes como el balanceo, el movimiento de aleteo de manos o caminar de puntillas entre otros.
  • Los que presentan más nivel intelectual, notan que son diferentes y no entienden qué les pasa. Son la pieza del puzle que no sabe acoplarse ni encajar en el tablero social.

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Las tres áreas a las que afecta son la social, la comunicación y la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses, cada uno es completamente diferente a los demás en cuanto al nivel de gravedad, por ésta razón se ha establecido el concepto de “espectro autista”. Un espectro es una distribución ordenada de las cualidades de un fenómeno u objeto, por lo tanto se llama espectro autista al extenso “abanico” de indicadores de autismo desde sus manifestaciones más severas hasta las más superficiales, y en conjunto representa el “nivel de afectación” que presenta cada persona autista en cierto momento de su vida.

Algo que distingue al autismo es que sus características varían significativamente entre diferentes niños con el trastorno. No existen dos niños con autismo que sean iguales. Bastantes más varones que niñas se ven afectados por el autismo, en una proporción de aproximadamente 4:1. Existen niños con autismo en todas las culturas y en todos los grupos socioeconómicos

Lo que NO lo causa y que NO lo soluciona:

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(1) El abandono de bebés por sus padres, la privación afectiva temprana y los supuestos “traumas” fetales no son causas de autismo.

(2) Es falso que todas las personas con autismo presenten una capacidad intelectual superior como ha hecho creer el cine estadounidense; lo que sí es verdad es que algunos presentan talentos específicos extraordinarios como: una memoria visual o auditiva prodigiosa, ciertas habilidades pictóricas, musicales o escultóricas espectaculares e incluso habilidades matemáticas sorprendentes.

(3) El autismo no es esquizofrenia infantil y no es una psicosis. Tampoco es una posesión demoniaca, ni el resultado de una crianza sobreprotectora.

(4) Es falso que los niños autistas de alta capacidad intelectual sean “niños índigo” o “niños cristal”, estas dos categorías provienen de argumentos pseudocientíficos y metafísicos que sólo confunden a los padres y maestros, por lo que deben desterrarse de la terminología seria.

(5) Los animales no curan el autismo y aunque hay algunas evidencias de mejoría en la comunicación y socialización de ciertas personas, la evidencia es aún muy pobre; ahora se sabe por ejemplo que es falso que el “sistema sonar” de los delfines puede incrementar la cantidad y duración de ondas alfa en los cerebros de los autistas, lo que se suponía “suavizaba” el trastorno

(6) Ninguna de las vacunas que se aplican a los niños en los primeros años de vida producen autismo.

(7) Hasta hoy ningún medicamento ha demostrado tener el potencial para “curar” el autismo. La aplicación de psicofarmacos a niños con autismo tiene una efectividad limitada y controversial, sobre todo en niños menores de 6 años.

El TEA en Bolivia

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Por el momento en Bolivia, el esfuerzo de integrar a estos niños a la sociedad parte de los padres afectados, que piensan en crear una fundación para concentrar esfuerzos dirigidos a tomar acciones para incluirlos en el entorno social.

La Gobernación del departamento tomó cartas en el asunto carnetizando a los menores con este trastorno. Hay unos 200 registrados (2017), pero faltan muchos, especialmente cuyos padres carecen de recursos para pagar la evaluación médica que se requiere para estar inscrito en el Sedes.
“La idea es que las autoridades del Estado nos puedan proporcionar un espacio con su respectivo equipo multidisciplinario para que todos los papás lleven a sus niños. Hay muchos que a los 11 años no conocen un colegio. Si bien estos niños son aceptados en algunos colegios, no son integrados, queremos inclusión que es muy diferente que aceptación”, indicó Cristina Inés.

Aunque posiblemente en los próximos años se encuentren algunas soluciones definitivas para cierta población con este trastorno, es siempre importante que los padres y los profesionales sean críticos y cautos al recurrir a alternativas de intervención que aseguran curar el autismo, la desesperación de muchos padres puede conducirlos a prácticas muy inadecuadas y perjudiciales. Por eso es importantísimo que todos los profesionales que atienden personas con autismo conozcan y manejen los procedimientos educativos de vanguardia, pero también es vital saber reconocer la información falsa más común en relación al autismo para que orienten adecuadamente a los padres; a continuación se menciona una serie de afirmaciones erróneas ampliamente difundidas en Latino américa:

Referencias

https://www.google.com

bolivia/%3famphttps:/

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Orientación y Desarrollo

¿Problemas de Aprendizaje? tips para detectarlos

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Pueden ser varias las causas que pueden interferir significativamente en el aprendizaje .

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Por: PSI. Mioleth Salazar Salanova

Estas, pueden ser ocasionadas no solamente por problemas emocionales sino cognitivos, sensoriales o específicos que pueden dar como resultado la pérdida de año escolar.

Para conocer qué área del aprendizaje necesita superar el niño, es necesario hacer una valoración psicopedagógica completa. Son varios los problemas de aprendizaje que se pueden presentar en los niños y adolescentes.

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El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela.

A continuación  citamos algunos comportamientos  que deben ser tomados  como alarma  para acudir  a  un especialista. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje.

Comportamientos  que Indican la presencia  de un problema de aprendizaje

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  • Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
  • Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
  • Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
  • Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.
  • Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.
  • Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.
  • Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el ‘ayer’, con el ‘hoy’ y/o ‘mañana’.
  • Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

Características de los problemas de aprendizaje

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Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America)características y/o deficiencias en:

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Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

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Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

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Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Matemáticas El estudiante invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.

Referencia

 https://www.institutoneurociencias.med.

https://www.google.com/amp